云霄：从“幼有善育”发力推动幼小衔接

　　幼小衔接巧融合，无缝对接助成长。近年来，云霄县从幼有所育的“需求侧”出发，从幼有善育的“供给侧”发力，针对幼儿身心发展特点，通过丰富教育活动、创设教育环境、强化生活管理等途径，促进幼儿身心发展，推进幼小衔接工作落地落实、科学有效开展，助力儿童全面健康发展。

　　双向衔接、协同共育、项目驱动……云霄建立“四策”运行机制：行政保障制、教研引领制、联盟（集团）联动制、以研代评制，确保幼小双方深度融合，衔接稳步推进，为双方协同实施有温度的衔接教育奠定基础。健全管理、教研、培训三位一体制，做到管理支撑，教研赋能，培训增力，实行区域内整体推进。立足于建设高质量教育体系，大力推进基础教育育人体系一体化，幼儿园和小学同步行动，不仅转变观念，还推动实践落实，切切实实让幼小衔接从“单向”变“双向”、从“陡坡”变“缓坡”、从“短途”变“长程”。着力实现三个“转变”：改变衔接意识薄弱，小学和幼儿园教育分离的状况，推动双向衔接；改变过度重视知识准备，超前学习、超标教学的状况，做好科学衔接；改变衔接机制不健全的状况，实现有效衔接。

　　打造“联动沟通”育人机制。云霄立足“幼儿园玩中学，小学学中玩”的理念，开展幼儿园和小学同步行动，幼儿园向前“进”一步，小学向后“退”一步，架构起幼儿园和小学的“双向桥”，打造“联动沟通”育人机制。园校共商高效率合作方法，立足儿童视角，打造智慧课堂。从《幼儿园入学准备教育指导要点》《小学入学适应教育指导要点》等相关政策要求出发，从全面准备、把握重点、尊重规律三个角度入手，围绕为儿童适应做好准备、设置入学适应期、关注个体差异、坚持深化改革等四个方面开展交流，推动幼小衔接顺利进行。各幼儿园深入贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》，从身心准备、生活准备、社会准备和学习准备等方面出发，关注儿童发展的整体性，帮助儿童做好身心全面准备和适应；根据大班幼儿即将进入小学的需要，围绕社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持等，培养幼儿进入小学所需的关键素质，实施有针对性的入学准备教育。各小学将一年级上学期设置为入学适应期，推进改革一年级教育教学方式，着重培养学生规则意识、任务意识、自我服务能力及合作能力，通过减缓教学进度等方式使内容梯度合理化，帮助学生顺利实现幼小过渡。

　　凝聚协同育人合力。搭建幼儿园、小学教师教研共同体，每月小教研、每季大教研、每年一盘点，坚定儿童为本的教育理念，共同做好幼儿的入学准备教育和小学的入学适应性教育。在分析幼儿过渡阶段现实诉求的基础上，从儿童为本、系统推进、规范管理、双向衔接四个角度出发，建设高质量幼小衔接共同体，实现优质资源共享、优质方法共用。采用“三同”策略，通过推送公众号、家访座谈、名师课堂、发放宣传手册等途径，引导家长从认识上趋同，从态度上认同，从行动上协同。强化幼儿园、小学、家庭、社会的协作配合，注重凝聚协同育人合力，帮助家长、社会树立正确的“幼小衔接”观，努力争取家长、社会的积极配合。帮助家长认识过度强化知识准备、提前学习小学课程内容的危害，家校合力做好幼小衔接。

　　培育幼儿心理准备。县实验幼儿园、第二实验幼儿园、机关幼儿园等幼儿园和云霄实小、元小学学等小学充分认识“幼小衔接”的重要意义，系统化、有重点、分阶段制定循序渐进的入学适应性目标，适时、适当地改变幼儿活动室布局，增设模拟小学学习情境活动区域，通过开展让幼儿参观小学、访谈小学生、邀请小学学生、教师到园分享经验等“幼小衔接”主题活动，帮助幼儿提前了解小学环境、认识小学与幼儿园学习、生活上的差异，萌发幼儿对小学生活的美好憧憬和积极向往，促进幼儿心理角色由“儿童”向“学生”逐渐转变，充分做好“入学心理准备”。

　　培育幼儿技能准备。各幼儿园注重培养幼儿倾听、阅读和动手能力，积极为幼儿提供倾听、表达的机会和良好的阅读环境，通过引导幼儿对图书和生活情境中的文字符号感兴趣、保持正确书写、绘画姿势以及参加包书皮、整理铅笔盒、整理书包、收纳袜子、整理书籍、削铅笔、叠被单、穿衬衫、整理外套等活动方式，着力培养幼儿浓厚的阅读兴趣、正确的阅读、书写行为习惯和动手能力，充分做好“入学技能准备”。

　　培育幼儿习惯养成。各幼儿园注重对幼儿的习惯引领，着力培养幼儿的规则意识和应变能力。鼓励幼儿按时上幼儿园，养成遵守作息时间的习惯，不迟到不早退，不随便请假，引导幼儿认真对待老师布置的任务，为适应小学学习生活做好准备；设置固定的集体教学时间，教学形式逐步接近小学；加强对课间休息和自由活动的引导，设置“课间休息环节”，模拟“课间十分钟”，让幼儿自主开展课间游戏，帮助儿童学会自主安排和管理自己的生活与学习活动；有针对性地开展安全自护教育，引导幼儿掌握基本的应急应变技能，学会独立生活状态下的自我保护，让幼儿充分做好“入学习惯养成准备”。

　　衔有温,接有度。云霄教育行政部门关注儿童发展的连续性，尊重儿童的原有经验和发展差异，以“儿童为本,科学统筹,系统推进,多方协同”为原则,通过强化科学导向、整合各方资源等方式，统筹推进幼小衔接工作，做到科学衔接、有效衔接，促进良好教育生态的形成。进一步健全和完善幼小科学衔接的长效机制,探索形成更加科学、有效的衔接方法和路径,共绘教育同心圆,让幼儿在科学、积极、快乐、向阳的幼小衔接中温和过渡。同时，进一步加强对校外培训机构违反教育规律行为的持续治理。

　　（通讯员：张瑞勇 林敏）

　　（来源：漳州市云霄县人民网站）