省级教育教学开放活动｜苏斌斌：基于核心素养，推进教学评一致性

　　4月16日下午，在福建省2021年第二场教育教学开放活动中，我校苏斌斌老师向来自全省各地市的教师作了题为《英语学科核心素养导向下的项目式学习活动评价策略》的精彩讲座。

　　

　　苏斌斌老师在双十工作的15年期间，担任了10年班主任和5年的备课组长，所带历届学生均成绩突出，对新高考英语有比较深入的研究，先后在《考试周刊》《新教育时代》等CN刊物上发表过《高中英语新课标教学中如何激发学生的学习兴趣》《高中英语阅读分层教学探究》等论文，主持了校级课题《基于认知语境下的高中语言类学科阅读教学研究》，参与了市级课题《提升高中生英语阅读素养的行动研究》，区级课题《高中英语阅读自主学习能力培养的策略研究》。

　　在讲座过程中，苏斌斌老师紧扣课改新形势，从什么是教、学、评一体化、为什么要做教、学、评一体化以及教、学、评一体化该如何实施三个方面展开，阐明了教、学、评一体化的内涵、重要性以及实施策略。

　　

　　作为一个完整教学活动的三个方面，教以目标为导向，指向学科核心素养的培养；学是为了发展核心素养，与教的内容保持一致；评则是为了促教和促学。因此教、学、评三者本质一致，共同指向发展学生的学科核心素养。在重要性上，教、学、评一体化的提出有利于深化课程改革，促进英语学科育人目标有效落地；有利于引导教师从关注学习结果（即关注考试成绩），转向关注学习过程；有利于引导教师从教学设计与实施入手，关注教什么、学什么、如何学的问题，并通过对学生学习成效的持续观察和评价，确保目标的达成；顺应了评价范式转型的趋势，推动评价理论与实践向纵深发展。

　　

　　

　　在教、学、评一体化的实施策略方面，苏老师建议要推动教、学、评一体化，教师需要具备课程意识，关注课程理念、课程内容、学生学情、教学目标、教学方式、教学评价六个方面，时时思考课堂从哪里来、要到哪里去、带着什么去、怎么去、如何确定学生到达了目的地等等问题。具体地来说，教师应当首先做好教学目标的设计，再构建与教学目标相一致的课程内容与教学方式，将教学目标和学习结果整合到评价任务和课堂活动当中。

　　

　　最后苏斌斌老师以新教材必修3第3单元Diverse Cultures 中Reading for Writing教学设计为例，具体阐释在高中英语教学过程中如何利用教——学——评找准学生问题，制订教学目标，开展教学活动。

　　讲座结束后老师们都表示苏老师的讲座很有启发性。一位老师说：“以往教师在设计教学目标时总以高考要求作为参考，导致教学无目的、学生学习没效果。今天在听完苏老师讲座后，让我对教——学——评之间的关系以及如何促进学生的有效学习有了更深的思考。

　　

　　撰稿：黄妍

　　摄影：武瑞丽

　　审核：王庆华

　　

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