教育|任正飞说“博士生做中学老师、小学老师是进步”,正确吗?
任总在企业内部“火花奖”交流会上谈了人才的四个层次,和华为内部的人才管理模式,还谈了个人对教育的一些看法,很多理念又超前又颠覆,也很值得学习和思考。
作为家长当然很关注教育和就业,家长的责任是什么?就是给孩子做榜样、指引、和反面教材,自己走过的弯路让孩子不必再走,自己踩过的坑让孩子不必再踩,把自己的经验总结起来,让孩子站在自己的肩膀上起飞。
由于科学技术的发展和大规模智能制造、智能管理的普及应用,我们国家进入一个整合期,很多岗位逐渐消失了,出现供小于求,所以一方面社会上出现很多大学生找不到工作的情况,另一方面,在校学子们为了找到好工作,又加剧了内卷。
练习一个比一个做的多,学习进度一个比一个提前,家长不停的画大饼鸡娃,孩子们苦不堪言,家长们更是苦不堪言。
现在埋吐槽最多的一句话是就“学历浪费”,恨不得研究生、博士生教小学,博士生进街道办事处。这两天“孔乙己的长衫”更是讨论的热点,要知道,换十多年以前,本科生就是人中龙凤,教高中生比比皆是,就是现在,本科教高中生,水平也是绰绰有余。
这一内卷延长教育,家长的经济负担加重了很多,硕士生毕业26,博士毕业29,无形中得多养育孩子3—6年,很多孩子的婚姻大事耽误了不说,有时学出来也未必能找到好工作。
埋怨归埋怨,咱们还是得沉心静气的分析找机会,因为人工智能普及是全球大趋势,国家制定政策也只会从国家角度考虑,不以个人因素为转移。真的不能放弃,一放弃就是一辈子。
任总讲话中说了个很颠覆的个人观点,认为“博士生当中学老师,当小学老师是个进步”,这不是“学历浪费”吗?这个说法到底正不正确?有没有道理,我们来分析下。
任总在讲话中谈到了人才的四个层次:架构型,阐述型,创新型,工匠型,前三个层次对应着老、中、青三个年龄段的人才,工匠型在各个年龄段都有。
除了工匠型,其他三项其实也是人才发展的三个阶段,也是想不被淘汰,各阶段必须具备的职业素养和品质。
任总同时也说了,架构型的人才都是年龄较大的人才,他们知识经验丰富,看问题全面,具有把控全局,布控全局的能力。
再来看我们现在的教育,大家都知道我们教育出现了问题,问题出在哪里?其实出在知识结构安排上:我们的“学习进度,内容安排”已经不适合社会需要了,就是架构出了问题,不合适就要改,问题来了:谁来改?
靠现有教育部年龄较大的领导层吗?他们已经脱离基层教研很久了,即使有,也是好几十年前的教学经验,能给出一个合理正确的架构吗?
明显达不到,即使心有余也力不足。那谁具有架构的能力?架构的人一要经验丰富,二要逻辑能力强,能写,只能靠现有基层教学老师了,他们架构起来,后期也需要人才不停的补充修正,才能完成整个教育体系的修正。
所以只能靠高学历人才了,实事求是的说,现在学历太水,至少硕士以上的人才才有这能力。
笔者看过很多论文,硕士级别的多,很想吐槽的是“废话太多,凑文字太多”,理科生还好点,开篇五分之一废话,文科就比较辣眼睛了,能达到三分之一是废话,50多页的论文,前17、18页废话,还是985,211学历的。
无意贬低现在的学子,只想说,打铁还需自身硬。
明白这些,就明白了任总为啥说博士生教中学、教小学是进步了。在教育界,我们缺少架构型人才,事实上对标华为人才管理模式,我们很难出架构型人才,既然没办法快速修正,只能现培养,只能依靠高学历人才来补足现有漏洞。
当然博士生教孩子,最大的好处是能够早日教授最先进的知识,而不是按部就班,教一些过时知识,对孩子来说,也算是节约了时间,少走了弯路。
笔者写过一篇对现有教育进度和内容安排上个人见解,感兴趣的朋友可以看看,笔者也属于探索阶段,还有很多迷惑和不解,欢迎一起探讨、指正[送心][玫瑰]
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