大学生生命教育的现代性根源

　　当代中国大学生生命教育的矛盾冲突及其存在的问题，是伴随中国教育的现代化发展而衍生来的，是教育中的“现代性”表现。这里所说的“现代性”，主要是指自17世纪以来，在欧洲出现的现代世界观、现代哲学的思维方式以及由其带来人们的生活方式。“现代生命问题归根到底是现代生命质量问题。

　　现代生命质量的堕落是一种普遍的现代现象。现代生命质量之所以出问题，是因为生命在现代性中得到了一种独特的摆置，人们对生命、生活的看法发生了一种特别的变化，这一现代人的生存品质和样式的巨大变形被称为‘现代性’。”现代性的突出表现是以“启蒙哲学的个人主义，对自然的帝国主义态度，欧洲中心主义及其线性发展观直接构成了现代发展观的理论基础”。

　　虽然它在科技和工业上给人类带来巨大的进步，但也给人类带来灾难性后果。在现代西方思想发展史上，笛卡尔的“我思故我在”的哲学思想较早就奠定了理性主义、二元论、机械论和自我中心主义为主要内容的现代思维方式，影响着现代人的生活实际。

　　现代中国的教育，本质上说是现代西方教育的发展，是奠基于以现代哲学思维方式为基础的，以资本的积累、创造和财富增加为核心驱动力的资本主义经济和社会制度之上的。

　　现代生命问题本身就是现代性问题，现代性对人来说，是在本质上使人的生命、生活处于“失序”状态，舍勒将其称之为“价值的颠覆”或者是精神的本质力量的“极度反常”；韦伯则称其为“世界除魅”。

　　显然，在这种现代性的生命观的引导下，在以现代性价值体系为基础和指导下的现代中国教育，在许诺所获文凭会给你带来一份“不错的工作和‘钱’途”的基础上得到了史前发展，但由于其实质是为工业文明的流水线服务和全球的经济服务而具有现代性的价值体系所固有的先天缺陷，必然会给中国当代的生命教育发展带来难以避免的障碍。

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