浅析：小学数学课堂落实分层异步教学形式的措施策略

　　一、合理分层，奠定先进策略落实的基础

　　各项先进策略的推行离不开基础模式的构建。在小学数学课堂中教师为让学生明确发展目标，可以通过合理分层的形式做到平台的搭建。实现上述目标要求教师细化对学生进行了解，要在课堂内帮助学生解决实际问题，促使学生善于与教师交流，解决自身在学习中的不同困惑，教师依据学生的表现对其进行分层会保障分层的科学性。

　　例如：教师可以通过简单的测试方式了解学生在数学课堂学习中的不同能力。依据与学生交谈的内容，了解学生参与数学学习的兴趣。考虑到学生的能力和兴趣对学生进行分层。即：教师可以将能力强、兴趣高、实践意识较为活跃的学生分为a层次；将能力弱、兴趣低、实践意识较为薄弱的学生分为b层次。进而，通过清晰层次的划分，让学生奠定相关知识的探索基础，为教师的知识点传授构建基础，也为个性化教学方案的落实提供的前提条件。

　　二、分层引导，让学生体会数学学习的魅力

　　在数学课堂的具体知识教学环节中，教师运用分层异步的教学形式，要注意让课堂中的教学内容与先进方法融合，要让各层次学生在教师的指引中均能够得到改变。教学环节的分层设计，体现了因材施教的教学理念，会让学生强化对不同内容的感知意识，便于学生对数学内容进行探究。学生明确了数学学习的基本方向，在各自的层次中完成个性化的知识学习，会凸显学生的潜在意志，挖掘学生的内在能力。

　　例如：在有关“乘法”知识的教学中，乘法内容的学习会不断提升学生的计算速度，同时乘法也是加法的另外一种计算方法。实际上乘法知识学习是数学教材中要求学生完成探索的重点计算法则。因此，教师为保障学生学习成果的凸显，可以运用上述提及到的先进模式，让a、b两层次学生在各自的小组中完成知识探寻。

　　如：由于a层次学生的各方面综合能力较强，除让其完成乘法口诀的记忆之外，还可以指引学生进一步探索加法与乘法之间的关系，探索乘法在生活中的具体应用领域，指引学生实际应用乘法解决不同问题。

　　由于b层次学生的各方面能力均较弱，教师主要让其完成乘法口诀的记忆，并配备一定数量的习题形式，帮助学生巩固知识。分层指引，异步教学让学生均能够获取学习成效的提升。

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