一年级看图写话实例分析加例句

　　

　　上图的写话要求简洁明了，直接要求孩子们把看到的写下来，没有任何提示，所以也不会误导。虽然说误导有些不太准确，但有些题目确实对孩子们写话要求有些不恰当。

　　上图图示分析。

　　孩子们一看图：

　　粗略看到：一群孩子围坐在一位老人周围。

　　看细节：孩子们背着书包，老人手里有书。

　　想象故事：老人在给孩子们讲故事。

　　写话实例：

　　（1）一群小学生在听老师讲故事。

　　（2）一群小学生围坐在老师周围听故事。

　　（3）六个孩子在听一位老人讲《嫦娥奔月》的故事。

　　（4）六个小学生背着书包，围坐在老师周围，聚精会神地听老师讲故事。

　　（5）一位老师正在绘声绘色地给孩子们讲故事，孩子们听得很专注。

　　有的孩子，看到老人前面有书，也会如实去写：

　　（1）老奶奶看着书，把书上的故事讲给六个孩子听。

　　（2）老奶奶不会讲电影盒子故事，看着书给孩子们读故事书。

　　（3）放学了，孩子们背着书包听老奶奶讲故事。

　　这类题目，因为孩子们背着书包，所以可以想象成两个时间段。

　　（1）课间。（虽说课间不可能背书包，但也不突兀）

　　（2）放学。

　　所以图上的人物可以想象成：

　　（1）老师。

　　（2）一位老奶奶。

　　都是合乎情理。

　　虽然是一句话训练，也可以把句子写得活色生香，生动有趣，不是只陈述图意。

　　例句：在一个阳光明媚的下午，一群小学生正在全神贯注地听老奶奶讲《掩耳盗铃》的故事，老奶奶讲得惟妙惟肖，孩子们谁也不想走。

　　

　　上图也是写一句话，并给出了时间:

　　1、早上

　　2、上课了

　　3、下课了

　　4、放学了

　　这样的看图写话，同样是先观察。

　　一、看整幅图，整体把握

　　以第一幅图为例：

　　（1）几个孩子在做操。（谁在干什么？）

　　（2）在学校操场做操。（在哪里干什么？）

　　（3）太阳挂在天上。（环境，背景如何？）

　　二、看细节想象

　　（1）他们做的怎么样？

　　（2）人物心情怎么样？

　　这样通过观察和想象，孩子们就不难写出生动的话来。但不乏孩子们只是对所见如实进行陈述。

　　如：

　　（1）早上，同学们在做早操。

　　（2）早上，同学们在操场做早操。

　　如果加上想象的情节就上了一个层次。

　　如：

　　（1)早上，太阳公公高兴地看着同学们在操场上认真地做早操。

　　（2）早上，太阳公公刚出来，同学们就已经在操场上认真地做着早操，你看，他们笑得多么开心呀！

　　另外三幅图，也按照：

　　什么样的天气+谁？+在哪里？+干什么？+怎么干？+心情怎样？这样的顺序去写，就可以写出生动有趣的话来，不显得干巴巴，缺少生气。

　　（1）、上课了，( )。

　　（2）、下课了，（ ）。

　　（3）、放学了，（ )。

　　

　　以上两幅图，都有提示。

　　谁？什么时间？在哪里？干什么？

　　图一：小玲放学后，在什么地方？干什么？

　　图二：放学后，小明在什么地方？干什么？

　　这样的提示，容易让一年级孩子产生误会。

　　比如图一，孩子们会像回答问题一样写道：

　　小玲放学后，她在家里，她正在写作业。

　　这样的话啰嗦，虽然说清楚了＂谁？哪里？干什么？但不算通顺的话。给孩子们的提示，也就是写话的方法。其实老师平时就是这样教学的，不如直接让孩子们看图写话。

　　可以这样写：

　　1、小玲放学后，在家里写作业。

　　2、小玲放学后，在台灯下认真地写作业。

　　3、小玲放学后，看见妈妈不在，就自己在台灯下写作业了。

　　4、小玲放学后，没有像往常一样看电视，而是在台灯下写作业了。

　　5、小玲放学后，先吃过晚饭，然后拧开台灯，在灯下专心地写起作业来。

　　需要说明的是，这样的写话训练，看似简单其实不然。

　　第一句：＂小玲放学后＂是写话的开头，不能改变。

　　第二句：＂＂放学后＂是个定好的时间，不能改变。

　　例句：

　　1、放学后，小明在家里看电视。

　　2、放学后，小明在家里兴致勃勃地看电视。

　　3、放学后，小明回到家里顾不上写作业，就看起了电视。

　　4、放学后，小明打开电视，津津有味地看起来。

　　5、放学后，小明趴在电气柜前，高兴地看着电视。

　　6、放学后，小明写完作业，就迫不及待地看起了他喜欢的动画片。

　　

　　这样的提示孩子们极容易写成：

　　图上有小红和小华。小红跌倒了，小华在扶小红。句意不连贯，像回答问题一样。

　　正确的写法应该是

　　一看人物，有两个女孩。(可以起个名字)——谁？

　　二看事件：一个跌倒一个扶。——干什么？

　　三看环境：路上。（上学路上或者放学路上） ——什么地方？

　　想象：为什么跌倒，扶时说了什么？

　　例句：

　　1、放学了，小红高兴地走在回家路上，一不小心摔倒了。小华看见了，连忙扶起小红。小红感激地说＂谢谢你＂。

　　2、上学路上，小红因为要迟到了，一路小跑，谁知一不小心摔倒了，小华看到了，赶忙扶起她来说＂没碰着吧？＂

　　3、放学回家，小红一不小心跌倒了，小华过来扶起她，告诉她：＂以后走路要小心＂。小红说：＂谢谢你了，小姐姐。＂

　　

　　例句：

　　1、同学们在比赛划船。

　　2、在一个风和日丽的上午，两队学生在比赛划船。

　　3、波光粼粼，浪花飞溅，两对学生在比赛划船。

　　语言积累对孩子们的写话作用太大了。

　　

　　上图提示：

　　1、什么季节？

　　2、小朋友在干什么？

　　图意解析：

　　（1）满树的苹果，孩子们一看就是秋天。

　　（2）树下篮子里有很多苹果，加上孩子的动作，分明是孩子摘下来的。图意依然明朗。

　　例句：

　　1、秋天到了，小明在摘苹果。（最简单的）

　　2、秋天到了，小明家果园里的苹果熟了，小明在细心地摘苹果。

　　3、秋天是丰收的季节，小明家的苹果又大又红都熟了，小明在一筐一筐地摘苹果。

　　4、秋风送爽，菊桂飘香。小明家果园里的苹果都熟了，像一个个红灯笼挂在树上。这不，小明在摘苹果呢。

　　5、秋天是成熟的季节。小明家的苹果园果香扑鼻，一个个红苹果又大又红，小明在一筐一筐地摘苹果呢。

　　

　　写话公式：什么季节+谁？+在哪里？+干什么？+干的怎么样？+心情如何？

　　例句：

　　1、冬天，同学们在雪地里堆起了一个大鼻子雪人。（一般性陈述）

　　2、冬天，小华，小红，小明三个人在堆雪人。他们用桶做雪人的帽子，用萝卜做雪人的鼻子，还给雪人围上了围巾。看他们要的多开心啊！

　　3、昨天刚下课一场大雪，小明、小红、小华就迫不及待地堆起了雪人。雪人有个长长的鼻子，挺着大肚子，像个小丑，可爱极了。

　　4、一场纷纷扬扬的大雪刚停，小华、小红、小明就在院子里堆起了雪人。雪人带着高帽子，挺着大肚子，长长的鼻子有趣极了。

　　5、一场大雪过后，地上铺了一层厚厚的白雪。走起路来咯吱咯吱响。小华和他的同学们高兴地滚雪球，堆雪人，整个院子里都是他们的欢声笑语。

　　

　　图意解析：

　　时间：春节。从对联和放炮两个事件看出来。

　　地点：大门口。

　　人物：两个小男孩。

　　事件：放鞭炮。

　　同样适合：什么时间？+什么地点？+谁？+干什么？+干的怎么样？+心情如何？

　　例句：

　　1、春节到了，小明在门口放鞭炮。

　　2、春节到了，小明在家门口高兴地放鞭炮。

　　3、春节到了，鞭炮声声。小明也拿了一串鞭炮在家门口放了起来。

　　4、春节一到，小明拿了一条长长的竹竿，挑了一串鞭炮，在大门口噼里啪啦地放了起来，你看他多得意！

　　5、春节一到，大红对联贴上门。小明说放几串鞭炮才够味。于是，他就在自己门口噼里啪啦地放起了鞭炮，惹得邻居小雷也来看热闹。

　　写话，对图意语句通顺地如实陈述，是最基本的要求。在细节上着笔，在想象上对琢磨，那么写出的话来无疑上了一个台阶。

　　我是清风老师，今天关于写话的剖析就分享到这里，愿孩子们好好学习，天天向上。