疫情之下关于学生安全教育的思考

　　突如其来的新冠肺炎疫情彻底打乱了2020年春节的脚步，给我们社会生活、经济发展甚至人们心理都造成了巨大冲击。造成这次疫情的因素有不少，真正的原因也有待科学家们进一步探究，但其背后深层反映了人们安全常识与意识的贫乏。作为一名教师，反思更多的是学校对学生安全教育的得失。

　　毋庸讳言，学校公共安全教育薄弱、滞后，甚至缺失。一是体系不完善。目前，国家层面上对安全教育仅有《中小学公共安全教育指导纲要》（教育部2007年发布），没有建立一套相对完整的从小学到大学的安全教育体系；二是流于形式。应试教育使我们中小学不重视安全教育，而且绝大多数学校没有专职的安全教育教师和专业实训设施，教学方法简单落后、形式单一，说教式、理论化，纸上谈兵多、实际操练少，难于内化为学生的本能反应；三是内容滞后。现代社会的发展，给安全问题带来多样和复杂，安全教育应扩展为安全健康教育。教育部2007年发布的《纲要》，已过去了十几年，需要不断完善更新。

　　学校安全教育亟待改进。笔者认为：一要健全学校安全健康教育体系。制定国家安全健康教育标准,明确各层次学校学生不同学习阶段安全健康教育的目标、内容、标准、要求等，统筹安排各阶段安全健康教育；二要统筹整合安全健康教育资源。编写安全健康教育教材，开设安全健康教育课程，把安全健康纳入正常的教学活动中。三要改变安全健康教育的理念。改变传统安全教育的消极防护和躲避，对于灾难，选择面对和应对，而不是逃避。安全能力培养与心理安全素质培养更为重要；四要切实开展形式多样的安全健康教育。配备或外聘安全健康专职教师，购置相关实训设施，开展学生喜闻乐见的教学活动，强化学生安全能力的培养；五要加强对学校教师的安全健康教育。学校安全教育的懈怠与教师的重视程度、麻痹心理、侥幸心理无不有关，加强对教师自身安全教育，才能从根本转变教师对安全健康教育的认识，也才能让教师有能力承担安全健康教育职责。

　　安全健康关系到个人、家庭，也关系到社会的和谐发展。痛定思痛，学校安全健康教育需要重新认识，需要全社会的关注和支持，更需要学校真正地实实在在地开展，不走过场，不搞面子工程。勇于找不足，补短板，“亡羊而补牢，未为迟也。”

　　作者就职于中山职业技术学院