中外教育学者共议《国内外基础教育比较》

　　中外教育学者共议《国内外基础教育比较》

　　2013年11月16日下午，美国圣玛丽中学校长Josh Holt，新加坡博林国际学院院长，重庆巴川中学校长郭洪，以及山东省团省委青少年实践教育基地山青世界执行主任王晓炜，受大会承办方世纪明德邀请参加第十一届校长论坛会并上台讲演。

　　首先是美国圣玛丽中学校长Josh Holt带来报告《中美中学教育差异》。他简要的介绍了美国的教育，特别是美国的中学教育，指出学校强调培养学生的创造力，领导力，团队协作精神。其后，他还介绍了美国教育优势：首先美国教育非常具有灵活性，每个学校课程不同，每个学校有必修课程，其余可自选感兴趣的课程。其次，美国教育具有综合性，它注重培养学生的综合发展，参加社区等实践活动对培养有全球公民意识是有帮助的。第三，美国教育有持续性，鼓励学生在放学前、学中、学后采用不同的学习方法获取课外知识。另外，美国学生不是只有坐在那儿记笔记，而是在老师的带领下发挥创造批判性思维。最后，美国学生不是被动的吸收老师给予的知识，而是主动去学习。

　　新加坡博林国际学院院长Jackie Liu在新加坡工作也深感到中西方教育的不同。在他做的主题为《新中教育对比》的演讲中，谈到新加坡非常重视人才时，他向听众们介绍了新加坡政府是如何重视人才的，其中包括我们在外国、海外的学生到新加坡去享受的一些优惠政策。比如说我们的小孩能够考到新加坡国立大学的研究生是可以免费的，他读书可以不花钱。每个月有一千五到两千新币奖学金，如果进到本科或者大专，新加坡每一个学生都可以给80%的赞助。另外，新加坡非常注重婴幼教育，而国内大部分的精力还是投入在高考的考试上。

　　除此，新加坡教育还注重团队建设，而国内目前注重的还是个人、个性的培养，这是两大不同的地方。新加坡从小学到中学甚至高中都是上半天课，其他时间就做很多很多种课题作业，团队作业，整天就做这些功课。所以在新加坡的教育部没有规定标准教材，每个学校可以有自己的教材，你也可以没有教材，也没有标准答案，由于没有标准答案和标准教材，所以就有一些个性的发展，有一些无限的想象空间。

　　素有“巴川小班实验学校”的重庆巴川中学一直致力于教育教学改革探索，校长郭洪在他的《小班级，大天地》报告中，介绍了该校的特色“小班教育模式”：第一步，整合课程，构建了融必修课和选修课为一体的新型课程体系，限定选修列入课表，以提高全体学生的综合素质；第二步，变革课堂，构建问题自主学习模式，实现了课堂模式的改革；第三步，创新评价，突出多元性、过程性和激励性，实现了学生“成绩通知书”向学生“成长报告”的评价转型，引领孩子快乐学习、健康成长。对于小班教育，郭校长表示“小班教学是一种教育的新尝试，学生人数少更利于老师因材施教，初中教育应该为学生一生的发展打好基础，而并非把中考分数作为终极追求”。

　　课堂是教育的主阵地，巴川中学为更好地授教学生实施了改革课堂的措施。改革课堂即整班制，目前整班比较成熟的是音乐、体育、美术，同一时间五个建制班同时上音乐，让孩子们根据自己的潜能，根据自己的爱好，根据自己的特长，自由地选择五个项目，其中一个项目，就是连堂上课。通过借助这个平台，让学生们享受到优质的初中阶段小班教学。“我们第一级主要是通过这个项目进行阅历，音乐阅历方面的，包括欣赏。第二级就主要是合作、体验、创造，我们正在探索数学和英语的分层走班。我们今后也许在三至五年，我们的小班要达到半天上课，上午全部实行建制的上课，下午全部实行走班上课，这是我们的目标。”洪校长解释道。郭校长谈到发展体育是学校非常重视的部分，巴川中学一直致力于真正的素质教育，学校在建设过程中一直重视在体育教师师资队伍的引用，在课时安排上，具有特色的管理方式和规范的措施。郭校长认为，传统的体育项目偏重于体育素质上，但在艺术、美丽、时尚等方面都还有欠缺，不能满足当代大学生的需求。因此巴川中学选择啦啦操作为学校的一项体育项目，啦啦操集素质、兴趣、艺术、时尚为一体，大大提高了学生的兴趣，让他们更加积极去投入到体育锻炼当中。

　　三位嘉宾向大家介绍了不同国家的教育模式，但是中外基础教育比较，没有孰强孰弱之分。保持传统的优势，借鉴他人的长处，脚踏实地地把我们的基础教育办好，是每一位教育工作者的最大心愿。国内学校要吸取美国教育的优点，强调培养学生的创造力、领导力、团队协作精神，以及注重培养学生的综合发展，鼓励学生参加社区等实践活动。向新加坡学习重视人才培养的措施，重视资源对孩子教育发展的倾斜，保障中国孩子享受教育获得发展的权利，从国家层面建立起重视教育发展的观念。

　　山东省团省委青少年实践教育基地山青世界执行主任王晓炜演讲报告题为《关于营地与青少年成长思考》，她介绍，山青世界是一种户外营地，这种户外营地对孩子们教育的尝试让我们越来越深切的认识到中国教育在我们台湾剧的学校教育、家庭教育之外，还应该有一个更广阔的舞台，那就是社会的实践体验活动。校外营地是对学校教育的一个全方位解释，每一批孩子来到这儿，通过攀爬、奔跑、竞争，各种各样的户外运动的方式，展现他们在家庭和学校所受到教育的集中的成果。她说，校外营地是教育的一个试金石。中国教育要想真的让我们的孩子具备国际视野，拥有全面发展的高素质，还需要一个更直接的影响孩子们成长的阵地，那就是校外营地。

　　而本次论坛的承办单位世纪明德作为中国夏令营行业的领跑者，一直注重各种夏令营模式的拓展，建设主题营地、开展各种营地式夏令营活动也是世纪明德近年来的发展方向。这场论坛让中外教育学者一起问道，让中国教育者能够从外国行业者身上吸收宝贵经验，了解国内外优秀的学生实践活动形式，这对中国教育未来发展有很大的积极作用。

　　不同的教育理念：

　　中国历来有重视教育的传统，中国古代特有的科举考试制度，鼓励读书人“学而优则仕”。这种通过考试选拔文官的制度，需要考生阅读背诵大量的历史文献，掌握理解大量的历史知识及典故，因此教师总是要求学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，教育学生“劳心者治人，劳力者治于人”。激励学生学习的动力是金榜题名，是“十年寒窗无人问，一举成名天下知”。

　　今天的中国教育，从某种程度上讲，仍然没有走出应试教育的桎梏。大量机械重复的作业和练习，大量枯燥无味靠死记硬背得来的知识，忽视了每个学生的个人特点和兴趣爱好，完全忽视了每门课程自身的特色。在这种教育体制的长期熏陶下，受教育者会把不断的重复劳动当成一种乐趣，会把对上级和规则的绝对服从当成一个习惯。在应试教育者的眼中，学生仅仅是知识的容器，是会考试的机器。

　　美国是一个基本上由移民组成的国家，各民族文化上的相互渗透及相互包容，使年轻的美国充满生机和活力。美国是联邦制国家，各州的权力很大。联邦教育部无法统一全国各州的考试标准。由各州自行制定的教育标准，着重于满足各个民族、各个阶层对教育的不同需求。美国课堂教学的内容是学以致用，美国文盲的标准是能不能读懂美国宪法。

　　不同的教学模式：

　　在我国，全国中小学有统一的课程设置标准，统一的教学大纲，各地教育主管部门根据上级安排及本地实际情况，再制订出当地相对统一的教学内容及教学进度。学校哪天开学，哪天放假，都可以从教育主管部门那里得到具体的指示和安排。

　　有些教师的日常教学，是把自己所负责的那部分知识，完整无缺地装进学生的大脑。评价教师水平的主要标准，是学生参加各种考试时的成绩。这些成绩会不停地把相关信息反馈给学校、社会及家庭，督促教师不断改进教学方法，督促教师把教科书上需要考试的知识更有效率地灌输给学生。

　　和中国完全不同，美国的中小学没有全国统一的教学大纲，当然也没有全国统一的教材。每个学校所开课程及课程难度由学校及任课教师根据自己的实际情况确定。

　　这种选课方式，最大限度地发挥了教师和学生的特长，同时给教师较大的工作压力。

　　巨大的工作压力，让美国的中学教师普遍感觉很累。他们要适应学生，还要适应学生家长，更要让教学结合当地实际，满足普通美国人通过教育提高自身生活质量的需求。

　　不同的教学评价：

　　我国在校学习的学生，只要不出现重大的违法乱纪行为，一般都能顺利地拿到毕业证书。唯一能决定学生前途和命运的，只有学生的升学考试成绩。

　　一个所有任课教师公认的好学生，平时成绩再好，老师的评价再高，只要在升学考试时发挥失常，在貌似公平的考试分数面前，那怕差一分，高一级学校也不能录取。

　　我们的教育方针是让学生全面发展，体现在升学考试上则是通常只看学生的考试总