研学旅行的课程性质与课程理念，你了解多少？

　　（一）课程性质

　　“中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径”。

　　从课程形态看：研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。是教育活动。是拓展性课程。“研究性学习和旅行体验相结合”是研学旅行课程最本质的特征。如果没有“研究性学习”，研学旅行就成了旅游。如果没有“旅行体验”，研学旅行就是研究性学习。而研究性学习是综合实践活动的一种活动方式。

　　从课程育人功能看：是密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，注重实践体验和旅行感受，体现经验和生活对学生综合素质发展价值的综合性、经验性、实践性课程。

　　从课程地位看，是教育教学的重要内容，是综合实践活动课程的校外延伸形式。“把研学旅行纳入学校教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑，”是必修课程的一部分。义务教育和高中课程方案中，综合实践活动与学科课程平行设置。义务教育阶段，综合实践活动＋地方与学校课程占16-20%；高中阶段，14学分。

　　从课程管理看：教育部门和学校共同开发、实施和管理。

　　（二）课程理念1.课程目标以培养学生综合素质为导向。

　　本课程引导学生在研学旅行过程中树立正确的世界观、人生观、价值观，培养良好的行为习惯和品德修养，强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是创新精神和实践能力，促进学生德智体美劳全面发展。

　　2.课程开发面向学生的个体生活和社会生活。

　　本课程面向学生完整的生活世界，从学生日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。避免仅从学科知识体系出发进行活动设计。

　　3.课程实施注重学生主动实践和开放生成。

　　本课程鼓励学生从自身成长需要出发，主动参与并亲身经历研学旅行实践过程，体验并践行价值信念。在实施过程中，随着活动的不断展开，在教师指导下，学生可根据实际需要，对活动的目标与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动态调整，使活动不断深化。

　　4.课程评价主张多元评价和综合考察。

　　本课程要求突出评价对学生的发展价值，充分肯定学生活动方式和问题解决策略的多样性，鼓励学生自我评价与同伴间的合作交流和经验分享。提倡多采用质性评价方式，避免将评价简化为分数或等级。要将学生在研学旅行活动中的各种表现和活动成果作为分析考察课程实施状况与学生发展状况的重要依据，对学生的活动过程和结果进行综合评价。

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