长垣市第一初级中学教育集团：“一校”资源辐射，“八区”教育提升

　　顶端新闻·河南商报记者 宋红胜 实习生 裴元浩

　　基础教育均衡发展，优质资源共建共享，为集团化办学模式的诞生创造了土壤。长垣市第一初级中学采取“1+N”的方式，全面开展强校带弱校、城乡对口支援，形成了“校区——联盟校——合作校”三级集团化学校管理模式，实现了“一校”资源辐射、“八区”教育提升的良好局面。

　　

　　【统筹教育资源，带动“老牌名校”再回辉煌时刻】

　　长垣市第一初级中学有着百年历史，教学成绩斐然。曾与之齐名的，还有长垣市实验中学。然而，后者逐渐出现了发展瓶颈——教学楼年久失修，基础设施不到位，教学质量降低，学生流失严重。

　　2017年，按照长垣市政府的安排，长垣市第一初级中学与长垣市实验中学实现深度融合办学，成立紧密型教育集团。两个学校同设一个法人代表，第一初级中学称为校本部，实验中学称为北校区。

　　集团内落实“一套班子、整体管理、集体研训、资源共享、统一考评”的原则，实施教师融合流动，教育资源统筹配置。在校本部骨干教师示范引领下，全面启动“双层四环”生本课堂模式，同步落实早教研、大教研和赛课活动。此外，实验中学的教学楼、操场等都得到了翻盖和修缮，教学环境发生了根本性的变化。

　　“我们派出一个副校长和一个教学主任到北校区主持日常工作，同时对北校区教师进行轮岗培训。”长垣市第一初级中学教育集团总校长蔡瑞昌告诉顶端新闻·河南商报记者，仅用三年时间，北校区从校风学风到教学成绩都得到了大幅提高，赢得了学生家长一致好评。

　　基于“七年级打基础；八年级磨意志；九年级抓冲刺”的办学理念，该教育集团统筹调配在校学生，将初三学生集中搬至北校区，初一、初二的学生则全部在校本部上课，实现了教育资源的协调利用和对学生的精准教学。

　　

　　2019年，长垣市南蒲二中也加入了长垣市第一初级中学教育集团，成为其南校区。该教育集团根据其实际情况，采取“分层教学、因材施教”，同时输出校本部的办学模式和教学理念，让南校区的教学质量得到了明显提升。

　　【4所薄弱学校加入联盟，助推区域教育均衡发展】

　　长垣市第一初级中学在集团化办学方面的探索，为基础教育均衡发展蹚出了一条可复制、可推广的办学模式。

　　去年以来，长垣市孟岗镇伯玉初级中学、樊相镇第一初级中学、蒲北街道中心学校、赵堤镇中心学校等四所薄弱学校，作为联盟校加入长垣市第一初级中学教育集团。

　　与实验中学和南蒲二中所采取的紧密型不同的是，联盟校各成员学校法人、校名、行政隶属关系不变，长垣市第一初级中学仅对联盟校进行管理指导、示范引领和帮扶带动。

　　联盟化办学工作开展后，长垣市第一初级中学教育集团结合各成员校意向，制订章程，设立理事会，制订了联盟校学生走校、教师互派、交流合作、引领帮扶、资源共享、教学同步的方案。

　　2021年9月，三个联盟校有4个班的学生分别进入校本部和北校区进行为期1年的走校就读，10名教师分别到校本部和北校区交流工作;2022年，四个联盟校有169名学生到校本部走校学习，15名教师到校本部交流工作。

　　此外，通过对联盟校把脉诊断，进行分类管理，形成了针对性指导引领，强化联盟校“造血”机能。开展联盟化型办学模式一年来，各联盟校教育教学等各方面工作得以迅速提升，今年的招生工作大为改观，推动区域教育均衡发展成效明显。

　　【“置换”学习资源，突破城乡办学困境】

　　当前，“城镇挤”“乡村弱”仍是基础教育面临的一大挑战。如何“破题”？长垣市第一初级中学与南洋学校的合作办学，或许给出了标准答案。

　　

　　长垣市第一初级中学是公立学校，学校发展较好。南洋学校是一所民办学校，位于长垣黄河滩区，几近成为空巢学校。2015年，在长垣市政府牵线下，两所学校开始探索联合办学。

　　

　　长垣市第一初级中学负责向南洋学校输出教育理念、课改模式、管理模式等，对南洋学校招聘的教师进行专业培训。南洋学校也投入了大量资金改善基础设施，彰显依托名校的优势，吸引了一批生源，盘活了濒临倒闭的学校。

　　2018年，双方又开启了“置换学习”模式。南洋学校是长垣市第一初级中学的综合实践基地，后者在这里租了30亩农田作为“田园课堂”，开设农耕课程，学生们可以进行平整土地、播种、浇水、施肥、除草、收割成果等系列劳动，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

　　

　　为了让学生学会生活技能，传承家乡厨艺文化，学校邀请名厨手把手传教，各班轮流学习，带动了学生的家务劳动意识与劳动能力，提升了学生的综合素养。此外，长垣市第一初级中学还在南洋学校开设了南瓜课程、推磨课程等，逐渐形成了综合实践基地课程图谱，真正实现了“五育并举”，并以劳动教育为载体，达成“五育融合”。

　　“公、民办学校合作不是禁区，关键要合法合理。”长垣市第一初级中学教育集团总校长蔡瑞昌说，联合办学不仅让双方实现了优势互补，还打破城乡办学桎梏，消除了城乡教育差距。

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