情感教育在初中语文教学中的应用策略

　　一、重视导入环节，创设寓教于乐的教学情境导入环节设计得生动与否，直接关系到课堂教学的效果。语文作为一个“文情并茂”的学科，要想自始至终抓住学生的注意力，激发学生的探索欲，就必须认真对待导入环节。具体来讲，教师需要在课前进行充分准备，以文本为中心，引出与之相关的一系列文本或知识内容，然后甄选出对学生核心能力发展具有重要作用的内容进行导入环节的设计。

　　如在学习《黄河颂》时，教师可以提前浏览与欣赏与黄河有关的文本和音视频资料，对《黄河颂》的创作背景有更深刻的理解，甚至对黄河文化有一个整体的把握。在此基础上，教师的导入环节就可以直接设计成让学生欣赏配以交响乐《黄河颂》的视频。学生的注意力会被牢牢吸引，在激昂的音画引导下，对国家和民族的热爱之情油然而生，为接下来的学习奠定了良好的情感基础。

　　导入环节不仅能为学习创设一个良好的氛围，更能为后续的教学服务。教师和学生共同的情感被带入到学习中，教师不再是高高在上的权威，学生的表现也活泼灵动，整个课堂就会“活起来”，被积极的情感所引导。如在学习《从百草园到三味书屋》时，教师先让学生说一说自己难忘的、愉快的童年回忆，学生沉浸在自己营造的学习氛围中，再去阅读鲁迅先生的童年回忆，这种愉快的情绪就会泛化到学习中，为接下来的研读和对比学习起到比较好的铺垫作用。

　　二、注重知识传授，创设意味隽永的文学情境语文学科的内容包罗万象，情感教育的方法灵活多变。在初中语文教学中，文本不再是学习的唯一载体，而是成为认识世界的一个途径，这也就意味着学生的学习需要从知识技能的培养逐渐转向文化的构建。为此，教师在系统梳理了语文教学的知识要点后，需要开启对语文文化知识的教育教学。

　　人教版初中语文教材中选自《朝花夕拾》的文章有《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》和《社戏》三篇。因此从《从百草园到三味书屋》开始，教师就要有意识地带领学生熟悉鲁迅文白相和的叙述方式，在解析文章的过程中，逐步引导学生深入了解鲁迅文章中的精神以及他于国于民深厚的情感。这种以知识学习为起点的教育是一个循序渐进的过程，会让学生逐步走向文本的“深处”，不由地赞叹鲁迅对中国文化深刻而犀利的见解。

　　还有一些文字极为优美的文本则可以让学生从另外一个层面了解传统文化。朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》等都是画面感极强的文本，语句优美。教师可以抓住其中的一些关键词，让学生通过朗读、想象、体会等方式深入探究作者的创作主旨，更好地体会文本背后的文化意义，进而将文本学习与知识学习合二为一，实现从文字向文化的深入探究。

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