大伟分享｜教学反思案例：记一节冷汗直流的语文课

　　昨日，看一位关注公众号的好友提出了问题：

　　

　　就此说了自己的一些看法。今日翻看2009年出的《观课议课的理念与实践》，其中收录了时为河南省济源市克井镇柿槟小学教师的张小娟老师在博客上的一篇教学反思，以及自己的点评，觉得可以提供一点启示。于是放在这里

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　　记一节冷汗直流的语文课──《冬阳·童年·骆驼队》教学反思

　　作者：张小娟

　　记得陈大伟教授在指导我校观课议课活动时，就建设观课议课和谐氛围曾说过这样的话：如果授课教师上的课非常成功，我们应该感谢他为我们作了一个良好的示范；如果授课教师上的课不成功，我们更应该感激他，因为他可能牺牲了自己，却奉献了一个可供谈论的话题。今天，我对这句话更加认同，因为我也“牺牲”并“奉献”了一回。

　　一、对导入环节的处理

　　课始，我要求学生阅读《小学生学习报》上一篇习作《有趣的小时候》，目的在于激发学生对童年回忆的兴趣，提高学生概括能力。由于情节简单有趣，许多同学在阅读时都忍俊不禁，接着和同桌交谈感受，课堂气氛非常活跃。

　　回顾与审视：总体回顾这一课时，我发现阅读《有趣的小时候》这篇文章环节的设计弊大于利。林海音的《冬阳·童年·骆驼队》笔调朴实纯真，语言有如梦境，所描写的童年情境既清晰又朦胧，有着女孩子特有的细腻感触；而《有趣的小时候》则是一位调皮的高年级男生的习作，语言直白风趣，叙事令人捧腹，有种孩童的恶作剧。这两篇文章对比，后者更贴近学生生活，更容易引起学生共鸣。可是，就是这种贴近与共鸣。冲淡了学生对课文的感悟，疏远了学生与课文的距离。

　　反思：每一个教学环节的设计，不能只考虑“眼前利益”与短期效应，而应该把它放到全课教学的大环境中去，使其最大限度地发挥作用。最起码，不能起反作用。

　　二、对作者童年趣事教学的处理

　　本课时中，我对作者回忆的四件趣事“看骆驼咀嚼、谈铃铛的作用、想为骆驼剪毛、追问骆驼去向”处理得既无趣又无味。

　　回顾与审视：

　　师：请大家读“看骆驼咀嚼”一自然段。

　　生读。

　　师：骆驼或“我”给你留下什么印象？

　　生答：骆驼丑、安静，作者傻、天真、幼稚。

　　师：请你带着这种印象再次读课文。

　　生读。

　　师：还有哪些事也给你留下了这种印象？

　　小组合作后，生依次汇报后三件事。

　　发现：在这个无趣的环节中，学生对作者所描写的情景感悟有如水上浮萍。讲趣事，却没有从“趣”字出发，抓住学生生活与作者经历的类似点来引起互动兴趣。如，在教学“看骆驼咀嚼”时可以问学生：“童年的你有没有看什么发呆的经历？”教学“谈铃铛的作用”和“想为骆驼剪毛”时问学生：“童年的你有没有如此新奇的、与众不同的想法？”然后让学生带着与文本碰撞的火花阅读课文。

　　反思：从学生的感受与兴趣出发，拉近学生与文本——特别是时间久远文本的距离是课堂上教师应发挥的主导作用之一。本环节教学中，教师对学生情感的漠视与主导作用的缺失使学生不但没有感受到作者童年的趣，感悟语言文字的美，而且让课堂气氛一度陷入低迷。

　　三、对升华主题环节的处理

　　课文最后两个自然段抒发了作者对童年的深深留恋，语言更加含蓄优美。我只用全班齐读结束了教学。

　　回顾与审视：没有基石的铺垫，教学大厦摇摇欲坠，结尾主题也由预想的升华变成了颓废。学生懒懒地读着，像“给日本人支差”一样“配合”教师“光荣”完成了教学。

　　反思：唇亡齿寒。到这里，本课时教学已经“无边落木萧萧下”了，我也“不尽冷汗滚滚出”了。下课的铃声懒洋洋地响起，我陷入了沉思：是什么使课堂与学生“春困”？是教学设计的缺陷，是教师备课的粗糙，还是……

　　【我的评议】：

　　我们很难看到一线教师对自己教学如此一针见血。它很能够引起我们对教学反思的一些思考，给我们一些教学反思的启示：

　　首先，教学反思要基于关心和发展学生、关心和发展自己的崇高的道德责任与目标，必须具备对学生负责，对自己负责，对教学负责的态度和意识。这是一个必须的基础和前提。否则，何必多此一举？何必用血淋淋的解剖刀面对自己？

　　其次，反思要学会自我批判。经常和中小学教师讨论课，我们发现，如果上课有了失败和不满意，听得最多的是对学生和条件的抱怨，说学生基础差，说学生不准备，说学生不听话……很少听到对自己的不满，也很少听到自己将来的改进和努力。这恰恰成了阻止很多老师成长进步的障碍，关老爷的悲剧就在于心中只有“过五关斩六将”的辉煌，没有意识到会有“走麦城”“丢荆洲”的危险。

　　第三，反思的对象应该是具体而不是空洞的，它必须面对自己教学实践中真实的问题、具体的活动，以及背后的思考和假设，这样才可能使反思不是流于形式的交差和完成任务。

　　第四，反思应该是指向未来的，对实践中的中小学教师而言，批判本身不是目的，目的在于建设，在于行动改进，在于为未来指明方向。实践中，我们发现，很多学校的叙事研究、教学案例倒是写了不少，可结果是“星星还是那颗星星，月亮还是那个月亮”，主要的问题恐怕在于在反思过去时没有指向未来。

　　当然，作为“反思”，理性的辩论也许可以深入一些，就其他的可能性，就教学因果的偶然性和必然性做一些深入的思考。但对一位一线的年轻教师，要用一篇短文达成这些理想，可能还是有点过分。

　　

冒险片

　　人物介绍 | PROFILE

　　陈大伟

　　成都大学教授

　　硕士生导师

　　四川西部教育研究院院长

　　致力推动创造教师幸福生活、建设理想课堂、观课议课变革实践，慕课“教师职业道德”在“中国大学 MOOOC”上线， 被誉为教师教育的“桥梁 专家”。“观课议课”的实践和主张在《人民教育》刊发，2010 年第 9 期列为“《人民教育》创刊 60 年报道过的最有影响力的事件”（共 33 件）。曾获四川省教学成果一等奖，四川省高等教育教学成果二等奖，多次获得成都市社会科学优秀成果奖，多篇论文在人民大学报刊资料复印中心全文复印，已出版《幸福教育与理想课堂八讲》《影像中的教育学：从电影中体悟教育与人生》24 本著作。

　　本文来源：本文综合整理自陈大伟个人微信公众号，作者：陈大伟。以上图文有部分删改，版权归原作者及原出处所有，内容为作者观点，并不代表本公众号赞同其观点和对其真实性负责。如涉及版权等问题，请及时与我们联系。

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