探索地方本科院校混合式教学模式的创新策略

　　 原标题：探索地方本科院校混合式教学模式的创新策略

　　21世纪是信息化技术突飞猛进的时代，也是与教育深度融合的时代，在新时代背景下，随着互联网技术不断的发展和应用，我们的社会各个方面正以惊人的速度发生着变化，教育也深受其影响，为了应对信息化对教育的影响和变革，国家颁布了《教育信息化十年发展规划(2011-2020 年)》强调要加快教育信息化建设，实现网络教学与实践教学的优势互补，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 年)》明确指出，教师要更新教育教学观念，提高自身信息技术应用水平。随着5G 技术的开发和不断应用，从而进一步加速了信息技术在教育领域的变革，《中国教育现代化2035》提出要加快信息化时代教育变革，建立数字教育资源共建共享机制。由此我们可以看出信息技术与教育的深度融合为线上线下混合式教学模式创造了必备条件，国家从政策方面也对其提供了强有力的支持。

　　新时代背景下，信息化时代基础上产生的混合式教学模式具有不受地点，环境限制的优点，无疑比机器大工业时代的班级授课制更具有优越性，能够更好的为教学服务，混合式教学模式能够快速的应用到课程当中去，使教学课程能够保质保量的完成，从一定程度缓解学生的学业焦虑。

　　新时代背景下，混合式教学模式是教育教学领域不断实践和改革的需求，高校的教学模式对于学生学习态度和思维方式转变以及创造力和自主解决问题能力的塑造和培养都有着重要作用，是学生在自主建构知识方面扮演着“主角 ”作用，也是培养学生德、智、体、美、劳等全面发展的重要一环，通过教学方法和模式的实践和创新能够进一步增强学生的专业核心素养的培育，线上线下混合式教学模式对于提升教育教学质量，更新教学理念，整合教育资源显得尤为重要。

　　随着信息技术与教育深度的融合，高校混合式教学模式虽发展迅速，但现阶段高校混合式教学模式在地方本科院校教学实施中也存在一些需要进一步提高的地方，通过对研究对象的进一步调研和访谈，通过教学现象将其中需要改进的地方具体化。

　　提升教师混合式教学能力。混合式教学的主导者是教师，教师综合素质的高低对于线上线下教学的融合效果、教学评价的顺利开展都产生很大的影响。目前有不少地方本科院校是由以前的专科院校升格为普通本科高校，需要有更高层次的人才做教师队伍支撑，需要进一步提高有些教师信息技术应用能力，以满足混合式教学的技术需求，在授课过程中能够解决一些难度较大的技术问题；还有一部分教师由于年龄较大，对于网络新鲜事物接受慢一些，针对这部分教师的技术应用状况，要提升教师对现代信息技术的应用兴趣，提高他们对混合式教学模式的认知，使他们能够适应线上线下混合式教学。

　　提高学生自主学习能力。混合式教学的主体是学生，学生虽然对于混合式教学模式的反馈不同，但是个人主观能动性的发挥对于个人的学习效果起主要作用。对刚入学的大学新生进行专门的信息化技能培训，增强学生学习的积极主动性，进一步提高学生的信息技术应用能力。

　　完善教学评价方式方法。采用了混合式教学这种新的教学方式和方法，那么相应的教学评价也需要发生改变，经过调查发现，有不少同学期望混合式教学模式能够发挥出更大的功能，能够取得更好的教学效果，推动教学评价方式和方法更加的多元化和主体化，建立地方本科院校混合式教学的评价指标体系，形成一个有效的数据反馈，加强对混合式教学模式的客观评价。

　　随着信息技术与教育的深度融合，给混合式教学提供了强有力的技术支撑，在新时代地方本科院校混合式教学模式要进一步得到改善需做到以下几点：

　　创设智慧教育环境。智慧教育环境的创立需要我们改善硬件设施，投入更多智能化的教学设备，对混合式教学环境进行补充和改善，同时也要建立校园的大数据平台，建设智慧校园，使得师生通过手机网络客户端就可以进行搜索和学习相关资源，同时可以保持一定的学习记录以及教师的教学记录，即能够为学习者和教学者提供一定的反馈数据。

　　更新教师理念，提高教学素养。作为高校教师要不断树立正确的信息意识，对于互联网信息技术的发展要主动去了解，主动建构混合式教学方法，坚持信息技术和教育教学的融合，不断提升个人信息技术应用能力和教学资源开发能力，利用大数据分析了解学生的学习情况和数据，并根据事前收集的信息数据调整自己的教学，从而不断提高人才培养的质量和水平。

　　发挥学生主观能动性，提高网络素养。简单理解网络素养是指人们在网络实践中所应具备的素质和修养，当然这种素养包括对网络的运用和创新能力、辨别能力、处理不良信息的能力等。随着“互联网+”以及区块链技术的发展，网络已经成为人们生活中不可或缺的一部分，但是据了解地方本科院校学生对于从网络中获取信息能力欠缺，大多时间都花费在社交软件、网络游戏以及购物上，网络逐渐偏向于娱乐化，所以有必要对大学生进行信息素养的教育和培训，以提高学生通过网络进行知识获取的能力和水平，以适应混合式教学的模式。

　　不断完善教学评价，提高教学质量。教学评价能够了解学生学习效率和效果，也能够探究教师教学成效，从而引起教学反思。传统课堂教学更多的是总结性评价，评价方式就是考试或者考核，标准就是分数，这种方式不能够精确探究学生学习效果，也无法及时给予教师有效反馈。混合式教学包含线上和线下的学习，需要建立更为全面的评价体系，借助于信息技术这个平台，可以在教学过程中动态的掌握学生的学习细节，根据学生学习情况进行动态调整自己的教学；同时混合式教学模式不受时间和空间的限制，师生可以借助平台进行随机交流，这也算是课后的一种延伸和学习，教学的连续性增强，教学更具有效果。

　　（作者：宋涛，四川文理学院文学与传播学院 副教授、博士，本文系四川文理学院关于立项建设“党的二十大精神”理论阐释校级专项项目[编号：2023ESD48Y]、四川文理学院高层次人才科研启动项目[编号：2022GCC06R]研究成果。）