电子成长档案助力家园共育，这家园所这样做！

　　

　　?导读

　　如今，儿童观察评价越来越受幼儿园的重视，如何利用信息化手段来改善教师观察方式，提高捕捉与回应幼儿的能力，成为许多园所管理者迫切想要寻找的答案。

　　幼师口袋研发的【慧园通观察评价工具】正是在这一环境中孕育而生，今天与你分享的案例，来自于幼师口袋联合温州市第二幼儿园开展的“看见孩子，读懂TA——幼儿行为观察与记录“活动现场实录 。

　　温二幼的戚妩琼老师将带来她在使用【慧园通观察评价工具】的案例与感想，希望能带给你启发。

　　

　　在“互联网+”背景下并追随“三朵云”的发展脚步，“云慧玩”模块中所使用的幼儿电子成长档案成为了教育评价中智能化的首选，借助智能化载体，以多媒体形式，收集、记录、评价反映幼儿成长轨迹的信息，从而为幼儿园指导和帮助幼儿提供长期、动态评价的有效资料和依据。

　　作为这学期初次使用【幼师口袋慧园通】的成长记录功能，我操作起来还是比较生疏，但是它的便捷还是让我惊喜的：

　　

　　首先终于可以解放老师的双手，摆脱学期期末赶工打印成长档案和一一对应塞进文件夹内的烦恼；

　　除此之外教师还可以依托拐杖：如添加观察记录作为成长档案的部分素材。

　　它的添加方式是除了手动输入文字之外还可以获取语音输入转化为精准的文字，记录的时间自动获取拍照时间，选择对象可批量实现，给老师带来了灵活高效；

　　另外值得一提的是一键生成功能：成长册的图片、视频等素材的来源的可从多种渠道获取，比如可利用班级相册识别每个孩子的AI智能头像对应上传部分孩子的成长档案中。

　　也可将每月添加的观察记录一键生成即可变成幼儿电子成长档案，还有评语的模板也有对应的领域可以一键生成。

　　

　　那么我在使用操作了这些成长记录的便捷功能之后，我也有一些自己的使用想法和价值思考。

　　

　　以前使用的纸质成长档案我大多是选取几个重要节日开展的活动展开，甚至为了方便每个只选取一张集体照作为全部孩子的记录，最后再把幼儿作品零零散散的放置进去，静止又具有模式化。

　　但是在电子成长档案中更能思路清晰的呈现一个孩子动态个性且整体的成长线。

　　添加观察记录可以更加清晰精准的记录每个孩子成长轨迹。以月份为时间点，围绕一日活动：体育课、晨锻，以及特殊活动相结合记录，可以看出这是一条循序渐进，不断深入的成长轨迹，独具个性，就像故事书一样童趣且精彩，让人意犹未尽，对孩子的未来充满期待。

　　家长也可以对孩子在家的表现进行观察记录，真正做到家园共育。

　　这个功能的价值思考点在于增进亲子沟通，增进家园共育。

　　在这之前家长可能只会问“你今天去幼儿园玩了什么”，孩子也只是永远停留在回答是什么，真好玩之类的浅层回答。

　　但是通过同步家长之后，家长可以时刻知道孩子在园都参加了哪些活动，问题的回答会聚集在深层，促进了亲子之间的有效互动和情感交流，最终达到家园合作的目的。

　　

　　

　　说到这个幼儿互动参与，其实来源于我将电子成长档案同步给家长之后，一个家长发给我的视频。

　　

　　第二天我对这个孩子进行了采访，在视频里孩子让我拍帅点，还告诉我拍什么内容放进去给妈妈看，我也尊重他的想法上传到了他的成长册里。

　　

　　

　　于是我想到，既然成长档案记录的都是孩子的发展，以他们为核心，那为什么不能让他们进一步互动参与进来呢？

　　

　　于是我将9月份的成长档案以预览的模式呈现出来，就像一本相册一样，让孩子们参与自评回顾，其中柯柯在看到体育课自己在绳子中间爬行的时候跟前面总会拉开距离，觉得自己爬的有点慢，他说自己下次要爬行动作更加规范，爬的才更快；

　　看到别人的成长相册里早上晨锻玩的很开心，发现自己都没怎么参与，于是表达了自己明天早点来幼儿园参加晨锻的愿望。在第一次的互动中我发现孩子其实是很棒的自评者。

　　在自评回顾之后，为了满足孩子参加内容规划的意愿，我组织开展了一次成长档案计划活动，孩子们说了许多在幼儿园和在家里想要记录的内容。

　　除此之外还想了一些展现形式的小点子，比如在拍的时候可以和小伙伴在喜欢的滑梯旁边一起拍照，涵涵说不一定直接拍，可以把我用画画记录的场景拍下来。可见孩子也是计划的参与者。

　　

　　另外，电子成长档案的运用也可以让孩子们成为生成课程的开发者。瑞瑞在9月份的成长档案里看到一张拿被子的图，他发现点点的拿被子方法和别人不一样，他是把带子放在手臂上挎着出去，而身边有些小朋友有拖着被子的，有两只手提着的，也有抱着的……

　　那么孩子们开始讨论，到底哪种拿被子的方法最好呢？于是就生成了一个关于如何更好地拿被子的课程。

　　

　　因此我觉得“云慧玩”，除了电子成长档案的智能化以外，更要集中于孩子的智慧去完善和实施，这才更具有纪念和收藏意义。

　　我想幼儿的互动参与的价值思考点是发展幼儿自我意识，以儿童本位的角度去思考，调动幼儿参与电子档案制作的积极性，在展示自我的过程中，从中获取自己的基本信息，有利于自我意识的发展，提升自我评价能力。

　　

　　（1）“有什么”

　　先来说说徽章库里都有什么。在点到孩子头像之后，我们会发现有许多可爱的头像，下面有围绕五大领域、十一个子领域，30多条表现性指标转换成的荣誉徽章。

　　

　　通过前期了解，所有的观察指标都是来源于《3-6岁儿童学习与发展指南》以及上海基于指南颁布的《3-6岁儿童发展行为观察指引》。

　　一般情况下看到指南里一堆文字我会十分头疼。但是成长记录工具利用徽章库的形式，用案例说明行为表现，并且老师可以添加记录来核验孩子的行为。

　　

　　（2）行为核验方式

　　那么如何进行行为核验呢？

　　比如我们班的新生小泽，刚开始我觉得这个孩子情绪控制不好，各方面能力都欠缺。

　　但是后来我发现他每天午饭都是光盘，速度又快，通过具体行为表现对应发给他生活自理力徽章，在发布的时候添加相应的文字和照片，作为徽章发布的依据。

　　接下来我又发现小泽会帮助阿姨做事情，又给他发了关心身边人的徽章，同样也是利用发布文字和照片的功能进行核验。

　　对比上面的添加观察记录的功能，这个所体现的行为核验功能更为细致且具体，也让家长和老师发现孩子展现闪光点和不断进步的瞬间。

　　可见徽章库是双向性的，既是对孩子的行为核验，也是对我观察和评价的核验，让我发现每个孩子都是鲜活的个体，能让我更加整体的了解孩子，发现他独特的闪光点。

　　

　　（3）徽章领域占比

　　另外徽章库的观察记录可以对比平时的区域观察记录，但是我每次写的区域观察记录只是面向个别孩子，没有面向全体孩子和全部领域。

　　比如在成长记录中每月形成的班级月报告会显示每个孩子的徽章获取情况，我在9月份发现我们班孩子的科学领域的徽章偏向较少，说明我需要在多发展孩子有关科学探究的能力，促进孩子全面发展。

　　

　　（4）班级创建徽章的功能

　　下面再来说说园所自建里班级创建徽章的功能，这个功能充分实现班级的个性化需求，可以对实施班本课程的实效性进行不同程度的评价归类，如果只需简单设置徽章图标、名称及对应领域，班级教师可以直接点击创建。

　　如果要添加具体行为表现和案例则需要联系后台人员操作。我们班根据所出现的抗压和抗挫能力弱的普遍现象下，通过班务计划的制定，利用园所自建功能中班级创建制定符合我们班需求的自我抗挫力徽章，

　　表现行为1：在生活中遇到困难学会控制自己的情绪，不经常哭闹；

　　表现行为3：学会用合作等多种方式克服困难，坚持、不放弃。

　　表现行为5：遇到问题，尝试独立解决问题。对孩子的抗挫行为核验，从而采取针对性措施，帮助他们提高抗挫的心理建设。

　　这个徽章库功能的价值思考点在于更新儿童观。

　　

　　每个孩子对应的徽章代表着他们独特的闪光点，这并不只是流于形式，而是从成人视角转换到儿童视角，去分析孩子的行为表现对应的发展阶段水平，形成基于实际行为核验的儿童观，尊重幼儿的个体发展差异性和不平衡性，并促进其个性化发展。

　　

　　“云慧玩”模块的实施和发展，不仅强化教师的信息技术能力，而且提高了教师智能化评价和管理班级的效率，增进了三位一体（家长、幼儿以及教师）的教育合力。因为现在还在初步使用阶段，相信在今后会融入更多的智慧去使用。

　　感谢戚老师的分享，对于她提出的困惑与问题，我们也会加快产品的更新迭代，帮助老师们提升工作效率。

　　目前【幼师口袋慧园通】已有 3000 家园所使用，其中观察记录工具广受好评，如果您的园所也有相关需求，可以点击下文了解：

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