“佛系”老师讲公开课，竟然获得高度评价，校长喜出望外

　　教育局来了通知，教研室人员下周要到学校来调研，要随机抽取五名老师，听公开课。

　　这可急坏了校长。上级领导来听课，万一有个什么闪失，那可不是闹着玩的。他在心里暗暗祈祷：可千万别抽到罗老师啊！#教育#

　　01“佛系”老师讲公开课，课堂表现不咋样，校长十分尴尬

　　罗老师大名叫罗从定，今年46岁，是高中语文教师。众所周知，他是学校的头号“佛系”老师。除了上课，他拒绝参加一切活动，甚至连教师例会也偶尔不到，校长说，要扣钱，他说，爱扣不扣，无所谓。

　　平日上班，他就在办公室里用手机看看小说。有课了，就带着课件，夹着课本上了楼。他给学生留的作业不多，上班很清闲，整天悠哉悠哉。一到下班时间，就第一个走出校门。

　　你可别小瞧罗老师，他是不折不扣的研究生学历，刚走上教学岗位的那几年，他曾是一位非常有雄心壮志、凡事均积极主动的教师，后来，渐渐地，就越来越“佛系”了。一方面，是因为职称一直上不去，耿耿于怀，另外还有一个原因。

　　

　　有一次，一个学生上课不认真听，他狠狠地给予批评，结果，家长跑到办公室，指着他的鼻子破口大骂，校长找他谈话，说他的管理方式偏激，以后要改正。他就冷了心，彻底地“躺平”了。

　　怕什么，来什么，讲公开课的人员确定了，还真的有罗老师。校长的头“嗡”地一声，这下完犊子了。他不敢说什么，只好跟着教研员们一起去听课，准备在关键的时候压压阵。

　　上课了。五位教研员、校长在教室后正襟危坐，教室里静悄悄地。上课铃响了，罗老师夹着课本走进来。他急匆匆地走近讲台，一个趔趄，差点摔倒，学生们不由得哄堂大笑。

　　

　　他穿着宽松的衣服，看上去倒有几分文人的气质。他从裤袋里拿出U盘，背对着学生，鼓捣了半天，PPT终于放出来了。他拿着翻页笔，整个身子趴到讲台上，开始讲课了。他讲课非常随便，几乎没有什么双边活动，连简单的提问都没有。

　　罗老师娓娓道来，就像跟学生聊天，一会儿聊作者，一会儿聊课文，下面，有的学生听得很认真，有的学生似乎没有听，在低声交头接耳，还有两个睡觉的，他不管。

　　后来，他回忆起自己的童年和少年，聊起了人生和理想，聊得起兴，还唱了一首歌，没有掌声，学生说唱得不好听。后面的教研员们笑了，也不再专心听课了，开始小声地聊着什么。

　　

　　校长的脸涨红了，他看看旁边听课的人，看看学生，又看看罗老师，一脸的无奈和尴尬。下课铃响了，罗老师一句话才说到一半，就立即停下来，下课，一秒钟都不拖堂。校长站起来，气愤地离开了教室。

　　02评课会上，“佛系”老师的课获得了高度评价，校长喜出望外

　　下午，校长召集部分老师和听课的“专家”们，到学校会议室评课，并要求讲公开课的老师必须参加。校长讲了几句开场白，专家们就开始评课了，按照被听教师的先后顺序进行，快要轮到罗老师时，他悄悄地溜出去上厕所了。

　　先是各位教研员谈看法，每个人都一分为二，既谈了优点，又谈了建议。最后是听课组长做总结，他大声说：“罗老师的这节课，是我近几年听过的少有的好课之一。”什么？校长眨巴了几下眼睛，他有点不相信自己的耳朵。组长清了清嗓子，说出了几点理由。

　　

　　第一，这节课很真实。毋庸讳言，这节课没有导入和小结，双边活动也有所欠缺，但它很自然，很真实。老师的状态，学生的情况，都是自然地展示，没有任何矫揉造作之处，不带有任何表演的痕迹。而多年来听过的所谓“公开课”，百分之九十九点九都是提前讲过的，很不真实，毫不接地气，没有一点研讨价值。

　　第二，这节课氛围好，重在学生思维能力的培养。罗老师在学生面前没有高高在上的架势，跟学生的关系非常平等，跟学生的交流非常平和。他很有耐心，他的课堂不是灌输式的，更不是表演式的，而是探究式的。学生在老师的引导下，按照一定的思维，反复地商讨，不断地碰撞出思维的火花，学生的语文思维能力得到了很好的锻炼和提升。

　　

　　第三，这节课的教学效果好。听完课之后，听课组长在班上随机喊了几个学生，抽查了他们对课堂知识点的掌握情况，学生们基本上都理解得很透彻，记得很清楚，这说明罗老师的教学方法看起来很随意，其实效果很好，他是一位非常有功底的老师，教学成绩不会差。

　　组长讲完之时，罗老师正好上完厕所回来，会场上响起热烈的掌声。校长喜出望外，紧紧地握着罗老师的手，不知道说什么才好。

　　03丫哥评说

　　在我们的身边有一些老师，因为不善于交际等性格原因，特立独行，不受领导重视，渐渐地被边缘化，而变得“佛系”了。

　　其实，他们并没有真正地“躺平”，而是面对现实，抛掉了功利思想，放弃了自己的一部分利益，放下包袱，开动机器，更加全力以赴地潜心教书育人。

　　学校领导不能对他们视而不见，而应该加倍地重视他们，包容他们，对他们提供力所能及的帮助，让他们的能力最大化地发挥出来，这才是正确的。

　　

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