北京一重点中学开家长会探讨“分层教学”，会还没开完就被举报了

　　在对待孩子教育的问题上，所有家长都希望公平，但到底怎样做才是“公平”？每个人都有不同的标准，围绕“教育公平”展开的争论、博弈从没有停止过。

　　

　　北京西城区，就发生了这样的一件事情，北京市重点中学——北京市第十四中学，在召开家长会时，提出了“分层教学”的主张，将按照学生的学习情况进行分班。

　　尽管校方一再强调这样做的目的是因材施教，保证“不放弃每一个孩子”，结果家长会还没有开完，就已经有有家长打12345举报了。

　　

　　谈到此事，有老师也是一脸的无奈，表示现在班里头学生的成绩分化已经很严重了，有满分的也有二十多分的，成绩好的总喊吃不饱，做那些早就会的作业痛苦不堪；成绩差的啥也不会，做老师布置的作业也痛苦不堪。如果分层教学，老师可以更好地调整教学和作业的难度，其实对所有学生都好。

　　

　　此事在网络上也引发了热议，公说公有理婆说婆有理。

　　有网友认为，分层教学就是给孩子贴标签，差生被放弃了，只会越来越差，不公平。

　　有网友表示，不分层教学，学霸吃不饱，差生跟不上，老师不好教，分层教学才能给孩子们匹配适合的教学。

　　也有网友认为举报的家长心态有问题，自己娃差，又见不得别人好。

　　

　　对于“分层教学”，一位曾经推进过此事同样被家长举报并为此被处分的副校长表示，孩子经过小学六年的学习，客观上分层已经很明显了，不管愿不愿意承认，事实它就在那里。

　　很多家长口口声声喊教育公平，无非是让自己心理好过一点点，他们在意的并不是“教育公平”，而是他们的孩子没能进“重点班”，如果他们的孩子进去了，他们比谁都积极拥护。他们更多是因为自己的孩子好不了，别人家的孩子也不能好，大家都要躺平。这样一来，对他们的孩子是公平了，对那些真正爱好学习的孩子来说，就不公平了。

　　

　　学校之所以搞“分层教学”，除了更好分配学校的教育资源之外，也有警示家长的意思，让家长了解清楚，自己家孩子到底处于怎样的位置，好监督孩子的学习。因为成绩优秀的孩子跟成绩不好的孩子之间，区别最大的不是老师，而是自身的学习态度、学习习惯和家长的重视程度。

　　成绩优秀的孩子，他们上课的时候往往都是全神贯注的，都有自己的学习目标和计划，并且会自觉执行，他们更加意识到时间的宝贵，懂得争分夺秒，就连吃饭也在抢时间。而他们的这些优良品质，往往不是老师教导出来的，而是因为他们的家长重视教育，日常督促得非常到位，甚至很早就帮他们规划了。

　　而成绩不怎么好的孩子，学习的自觉性、自律性普遍都比较差，上课时不听讲，老师布置的作业也不认真做，成绩肯定好不了。更加重要的是，他们的家长根本不管学习，即使老师多次苦口婆心，都不管不顾、放任自流。

　　

　　分层教学的最大意义，就是因材施教，把一群水平接近的孩子选出来放在一起教。就像学走路一样，有的孩子走起路来踉踉跄跄，当务之急是学习如何走得稳；有的孩子已经走得稳了，那么就要教他们如何跑得快。把走得踉踉跄跄和已经走得稳的孩子分别集中在一起，分别教走得稳和跑得快，就是分层教学。

　　由于一个班级里所有学生的成绩水平几乎是同一个层次的，老师也更方便制定适用于所有人的教学方案，让所有愿意学的孩子都能提升成绩。如果一个班里学生的成绩过于层出不穷，老师照顾得了基础差的、照顾不了基础好的，非常被动。

　　

　　当然，“重点班”里的师资肯定会比平行班里的师资配置要高一些，学校会安排那些教学经验丰富的骨干教师去教重点班，这也是很多家长反对分层教学的主要理由。

　　但“重点班”的优质师资也只是相对集中而已，大多数学校的所有老师都是既教平行班又教重点班的，布置的课后作业也差不多，然而学生成绩的差别还是很大，就不能仅仅说是老师的问题了，平行班的学生有没有努力，那些孩子的家长对孩子的学习是不是真的重视，只有他们自己清楚。

　　

　　因材施教，是总结了几千年的教育规律了，但在现实面前往往讲不通。

　　对于学校来说，因材施教就是“分层教学”，方便老师教学，也提高学校的升学率和高分段人数；对于家长来说，因材施教就是学校、老师要把孩子教成才，不能让自己的孩子成为分层后被忽视、被放弃的一员。

　　或许在很多家长心里，并不是反对“分层教学”，而是质疑学校做了分层之后，真的能像当初许诺的那样，对那些成绩不好的孩子因材施教吗？谁能保证不是选择性放弃呢？毕竟对于学校而言，他们可以是学校的累赘，但对于家长来说，可是关系到孩子的前途啊，不能出半点差池！

　　

　　你支持学校“分层教学”吗？

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