西北师范大学马克思主义学院：推进“大思政课”建设 推动思政教育高质量发展

　　作为一种全新的科学理念和新时代思政育人的工作方法，“大思政课”凸显了对思政育人的重视程度，强调了对思政育人规律的尊重，突出了对思政育人方式的创新，是提升思政教育效果的重要抓手。西北师范大学马克思主义学院以“发展教师、成就学生，为学生一生成长奠定科学的思想基础”为办学理念，紧扣立德树人根本任务，发挥专业特色优势，科学探索新时代思政教育改革新路径，全力推进“大思政课”建设，有效提升思政教育实效性、持续推动思政教育高质量发展，为西北地区乃至国家培养了大批本硕博多层次马克思主义理论人才。

　　坚持立德树人，落实“大思政课”教育理念

　　理念与思路是指导行动的“指南针”“方向盘”，只有坚持正确的思政教育理念，才能全面落实立德树人根本任务。“大思政课”集传授理论知识、培养能力素质、实现价值引领于一身，是新时代高校实现立德树人根本任务的必由之路。学院及时转变教育思路，坚持“大思政课”教育理念，找准“大思政课”建设的关键点、着力点，将“大思政课”建设放在教育教学工作的首要位置、重要位置，做好思政教育工作，夯实意识形态安全高墙。

　　学院马克思主义理论学科研究方向集中，学科特色鲜明，成立了思想政治教育、马克思主义中国化等6个研究所，有中国品格研究中心等3个校级研究机构，在西北地区同学科领域产生了一定的示范效应。学院深入挖掘甘肃优秀文化资源，将陇原特色文化资源融入思政课程中，打造具有地域文化特色的教学体系。组织教师结合省情编写《形势与政策大学生辅助读本》，将中国故事和甘肃故事有机结合起来，用小故事诠释大情怀，讲述新时代新气象。

　　抓实主阵地，优化“大思政课”课堂教学

　　思政课堂教学是高校思政教育的主阵地、主渠道，承担着立德树人的重要职责使命。课堂教学的质量直接决定了思政教育的活力与成效。学院以建设“大思政课”为抓手，着力优化思政课堂教学，不断拓展思政课堂教学“大格局”。

　　扎实推进“五位一体”思政课教学改革建设项目，重点围绕教学资源拓展、学术研究支撑、教学质量提升等方面，推动思政课教学改革创新走深走实走心。深入实施思政课教学质量提升工程，建立健全系统化育人长效机制，通过举办思政课建设研讨会、现场备课会、邀请专家学者进校园等多种形式，打造了一批有思想、有情感、有深度的思政“金课”。邀请国内多所高校的知名专家学者开展近50场马克思主义理论学科学术前沿系列讲座，增强学生对思想政治教育话语权表达独特性的认识，启发学生探寻思政教育话语表达效力的提升路径。

　　建强新平台，创新“大思政课”实践教学

　　“大思政课”既要在课堂上讲，也要在社会生活中开展。建设“大思政课”要构建符合新时代要求的实践育人体系，将思政教育小教室与社会生活大课堂紧密结合起来，将实践教学作为鲜活生动的育人平台与思想高地。学院坚持以学生为中心的实践育人理念，着力创新“大思政课”实践教学机制，形成“大思政课”实践育人新体系。

　　积极搭建“大思政课”教学平台，创新拓展思政课实践教学的内容与形式。在原有“6+1+X”实践教学成果凝练的基础上，充分依托国家“大思政课”实践教学基地开展体验式教学，将思政课搬进博物馆，引导学生不断增强文化自信。学院积极开展“强国有我、青春担当”等社会实践活动，带领学生先后深入广西、贵州等地的红色教育基地开展实践研学，让学生在实践体验中读懂“历史的教科书”，接受红色文化洗礼，不断推动红色文化“入脑”“入心”“入行”。 成立新时代大学生理论宣讲团，打造青年学生实践学习交流平台，让青年学生参与思政课教学，用青年人的语言、视角和方式推进党的创新理论、政策和重大会议精神进校园、进企业、进社区、进农村、进网络。做优做强领航计划品牌活动，举办“学长学姐领航计划—学涯规划分享会”等系列活动，持续挖掘优秀学子典型经验，充分激发朋辈群体引领力量。举办“舞动马院”思政实践主题晚会，以“舞台上的思政课”展现学生的精神面貌，用青春致敬革命先辈、用行动创造美好生活。

　　打造好队伍，提升“大思政课”建设者素质

　　教者师也，教师是教学的主体，是明道、信道的传道者。全力推进“大思政课”建设关键在于教师和激发教师的教学热情，使之成为自觉推动“大思政课”建设的生力军、主力军。学院从师资建设入手，强化思政课教师队伍建设，充分激发思政课教师的主体作用，打造了一支信念坚定、业务精湛、素质精良、学缘广泛、结构合理的思想政治教育队伍，成为建设“大思政课”、推动人才培养和社会服务的强劲力量。

　　深化“一主多元”卓越思政课教师一体化培养理论与实践探索。学院选派教师参加全国高校思政理论课教师实践研修培训，帮助思政课教师深入了解坚持和发展中国特色社会主义的生动实践，深化对当前世情国情党情的认识，丰富思政课教学案例。组织开展青年教师常态化教学展示与交流活动，围绕课堂教学评价指标体系，校院两级督导为每位青年教师进行科学“把脉”，及时了解青年教师课堂教学中存在的问题和短板。遴选师德高尚、精于教学、科研能力强的骨干教师担任青年教师的导师，围绕青年教师职业发展中存在的问题，帮助青年教师提升教学科研能力，充分发挥“老带新、传帮带”示范引领作用。

　　（作者：郭忠宁）