原创校长说 - 提升规划力、推动力、创造力、整合力，做一名有领导力的校长

　　原标题：校长说 - 提升规划力、推动力、创造力、整合力，做一名有领导力的校长

　　武汉市粮道街中学校长向进和学生们在一起。长江日报记者彭年 摄

　　校长名片：

　　向进，中学高级教师，武汉市督学，武汉市优秀党员，武昌区数学学科带头人。

　　校长是学校领导者，对学校发展与变革具有决定性意义。作为新时代的校长，如何谋划学校发展、提高管理的专业性？如何开展团队建设、整合教育资源？这些都取决于校长的领导力。

　　■ 校长领导力表现为

　　学校发展战略的规划力

　　学校发展战略是有关学校全局性、长远性和根本性的重大谋划，是确定学校未来发展方向的总体框架，是学校领导活动的核心。校长要学会从学校的特定时代背景和环境特征出发，高瞻远瞩地确定一个能对学校未来发展产生深远影响的愿景，促其成为全员共同的价值追求，从而推动学校的长远发展。

　　在南湖中学工作期间，为增强办学底蕴、提高品牌影响力，我们提出“文化做根基、常规做精细、校本做规模、特色做尖端”的发展战略，构建了自省教育的核心价值体系和目标操作系统，让一所新锐学校产生了全市瞩目的影响。

　　“在南湖中学的3年里，我不只学会了学习，还学会了生活。”这是不少南湖中学毕业生的共识。学校着力打造了几十门校本课程，以课程超市的形式供学生选择，使每位学生至少能掌握两项体育项目和一项艺术特长，不仅体现了教育的普惠性，更为学生的终生健康成长持续助力。

　　调任粮道街中学后，我提出了五个“三”工程。即：战略规划三步走——不对称发展阶段、全面发展阶段、高质量发展阶段；格局定位三中心——文化中心（粮道街分校）、创新中心（积玉桥分校）、规控中心（三角路分校）；理念践行三层面——希望始于梦想、希望基于变革、希望成于实干；课程开发三维度——外化于行、内化于心、转化于省；教学改革三聚焦——心中有标、目中有人、手中有法。目前已初见成效，师生们对学校的未来充满期待。

　　■ 校长领导力表现为

　　教师专业发展的推动力

　　一个偶然的机会，省国培项目需要一位英语口语培训师，我推荐了年轻的丁阳老师。丁阳老师有些不解，学校有很多有经验、有能力的老师，面对这么重要的培训项目，为何选择她这样一位年轻教师？可我却认为丁老师英语口语能力强，肯学习能吃苦，是有能力胜任的。在我的鼓励下，丁阳老师为培训做了充分的准备：她购买了专业文献查阅账号，学习世界各地关于英语口语的教学方法；她还组建了校英语教师QQ群，吸纳集体的智慧，大家最终整理出了21种英语口语教学法……经过精心准备，丁阳老师的讲课非常成功，大受好评！课后，有好几位老师意犹未尽，继续向她讨教口语教学方法。

　　事后，丁老师也十分兴奋地告诉我，这7天的经历让她完成了一次蜕变，其收获超过了平常工作3年的积累。这次活动也带动了整个英语组的研究氛围，其研究成果也可全组共享。如果说参加培训是一种被动的吸收提高的话，那么培训别人则是一种主动的研究成长，研究本身也是一种培训。因此，教师培训绝不仅仅是一次讲座、一次交流，而是一种团队的互动，校长需要做的就是给老师们“出点子、压担子、搭台子、扶梯子”。

　　我认为，校长对学校的领导最终要落实到促进师生的发展上来，而教师是学校发展的首要动力与宝贵财富。激发教师潜能，提高专业水平是校长领导力的重要体现。为此，校长应从多个方面来促进教师专业发展：第一，开展师徒结对，倡导同伴互助；第二，带着任务学习，做到训有所得；第三，搭建展示平台，促进研训一体；第四，加强实践运用，助推成果转化。

　　教师的专业成长最终还应落实到日常的教育教学实践中，否则都是纸上谈兵。针对“双减”，我们组织老师进行“如何指导学生有效管理时间”与“如何指导学生整理笔记”等课题研究，形成了课题成果，并最终让学生受益。

　　从老师们的课题研究中，学生们学会了有效管理时间。在老师们的指导下，孩子们记录每天学习生活的时间分配情况，并利用分小组分析去除低效无效时间，随后多方共同制定合理详实的时间规划表，并在同学及家长的合作和监督下，进行落实。语文老师杨璐则通过四个问卷调查，找出学生借助笔记学习的现状，总结出整理笔记的四步法——补空式完善、扫障式补漏、阶段式重构、批判式修正，让整理笔记成为了学生培养结构化思维的重要抓手。

　　■ 校长领导力表现为

　　课程开发实施的创造力

　　粮道街中学的魔术课是孩子们最喜欢、最热门的课程之一，学了魔术后，他们一上台就能演，那范儿不比专业魔术师差。上了大半年的魔术课，原来羞怯胆小的学生也变得阳光自信，勇于展示了。魔术课只是学校为学生们打造的四大类课程中的一种课程。

　　一位有领导力的校长，必定是优秀的课程专家，必须具备规划课程方案、完善课程评价、提升课程品质的能力。

　　学校的差异主要体现在课程资源的差异，学校的优劣主要体现在课程实施水平的高低。开发与学校文化相匹配的课程系列才能体现学校特色。

　　针对自省文化，我们重点打造太极（自省之气）、古琴（自省之音）、茶艺（自省之饮）三大课程支撑，来引导学生感悟人生哲理。

　　围绕希望教育，我们构建魔幻创意类、科技创新类、生命孕育类、极限挑战类四大类课程，如魔术、击剑、攀岩、激光STEAM等，特别是生物老师张小松开发的生命孕育类系列课程颇受学生欢迎。其中，《昆虫记》让学生体验昆虫从孵化、时尚、化蝶到标本制作的全过程，引导学生感悟生命的意义与蜕变的内涵。而高粱的育种、栽培、结穗、酿酒的流程则让学生体会劳动的价值与劳动网民的智慧，这些课程充分体现了“有梦想才有希望，有创新才有希望，有生命才有希望，有突破才有希望”的课程理念。

　　■ 校长领导力表现为

　　调配教育资源的整合力

　　在粮道街中学，同学们坚持23年如一日，照顾因见义勇为致残的方俊明；参与幸福食堂的活动劳动，体验生活传递爱心；参观社区气象站宣传科普知识，培养学科学、用科学的意识……师生们把社区、社会当成了“第二课堂”。

　　三位一体的育人网络要求校长要善于利用家庭、社区与社会资源，服务并延伸教育场域。为此，我们主动加强与社区联系，争取社会及民众的理解与支持。

　　吸引家长参与，致力家校合作。学校要建立家校合作机制，成立家长委员会与家长义工组织，发动并引导家长参与学校的教育活动与管理工作。我们探索了家长监督食堂采购询价制度、线上教学家长巡堂制度、校本课程家长导师制度等，形成教育合力，促进学生成长。

　　积极服务社区，整合校外资源。社区作为社会治理的基层单元，拥有丰富的课程资源。学校要鼓励学生参加社区活动活动，观摩社会治理活动，培养社会责任感。粮道街中学开展对外交流，促进理念融合。学校的办学不应该是孤立的，应该和不同区域、类型的学校开展交流，达到资源共享、理念融合的目的。粮道街中学多年来一直与开发区二中、江夏郑店中学联动，让师生体验地域差异，感受人生甘苦，强化责任使命。同时，我校正与国际先进学校携手，引入中外双师云课堂，开展师生访学，推动中外文化交流，吸取先进的教育思潮，让学校的发展更加适应现代化的需求。

　　（文/ 向进 武汉市粮道街中学校长）

　　【编辑：张文辉】

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