《学习力脑科学》：孩子，错题本是你与学霸的差距

　　前几天，经典诵读班的孩子妈妈向我诉说孩子在写作业的时候特别墨迹，感觉到特别无力。

　　在与孩子单独交流中，我发现孩子对学习有一种“为了妈妈学、为了爸爸学，不是为了自己学”的心态。

　　孩子能认识到这种心态是错误的，但是他没有办法来纠正自己的这种错误心态。因为他不明白这种心态反映出来的心理问题。

　　他并不知道自己的这种心态其实来源于“学习是痛苦的”的认知。

　　这种现象普遍存在于学习动力差的孩子身上。

　　那么有没有一种办法可以让我们在快乐中学习呢？

　　北大心理与认知科学学院副教授，博士生导师，脑与认知科学系副主任，慕尼黑大学哲学博士陈立翰，在他的《学习力脑科学》中给出了解决方案。

　　

　　书中介绍了大脑学习机制的基本原理，独创性地提出了认知力+情绪力+环境力的三元学习力模型。

　　作者认为高效认知+积极情绪+最佳环境就是高效的学习方法。

　　错误的学习手段和方法，没有激发我们的好奇心和对信息的渴望，反而抑制了我们的求知欲。

　　三元学习力模型中的认知力简介

　　认知力包括注意力，记忆力和元认知。

　　注意力是有效学习的先决条件。

　　作者总结道：“在对的时间做正确的事，并且做到极致。”

　　“记忆力是所有智慧之母。”人类的发展离不开记忆。

　　但是只接收信息，而不进行相应的有效重组形成自己的知识网络，构建自己的知识库，我们可能会成为信息的搬运工。这是一种极其低效的学习。

　　

　　作者在书中为我们提供了五种记忆提升的技巧：

　　一是好好睡觉；二是好记性不如烂笔头；三是部分报告法训练；四是制作导读手册；五是还原“游览”路线。

　　在元认知能力中，作者举了一个例子，孩子正在做作业的时候，吃午饭的时间到了，妈妈喊孩子吃饭。这时候孩子不答应，说自己正在忙着呢，作为家长，你觉得该怎么办呢？

　　我们不去看作者给出的正确解决方案。可以回忆一下自己在面对孩子这种状态时是如何处理的，然后可以与作者给出的较为合理的解决方案进行对比。

　　相信我们大多数家长会强制性地要求孩子停止写作业，先吃饭。

　　“吃一堑长一智”，家长好好学习，孩子天天向上。

　　

　　我的阅读收获

　　1错题本的重要性

　　在一些平台上，我们经常能看到一些学霸展示自己的错题本儿，这些错题本到底在他们的学习过程中起到怎样的作用呢？

　　在本书第四章，作者写道：

　　“自我监控的一个重要方式是从错误中学习。”

　　错题本不仅记录错题及正确答案，还应记录思考的误区和纠错的过程。

　　通过记录，可以知晓自己在哪个环节上比较薄弱或者还没有掌握知识点，增加我们自主掌控学习的意识；可以有的放矢地改进学习，提高学习效力。

　　

　　2如何做好阅读理解题

　　阅读理解题，在语文考试中占比越来越大。很多孩子在这项丢分比较多。

　　问题出在孩子们的思维升级上。

　　低阶思维，一般是线索式思维，直接找信息、找答案。

　　中阶思维，是一种综合、类比和概括能力，需要综合信息，做出有价值的判断，得出结论。

　　高阶思维，是一种创造性思维。如对某首诗进行改写。

　　很多孩子止步于中阶思维，甚至有个别孩子一直在低阶思维上徘徊。

　　要解决这个问题，需要专门、刻意练习。作者给出的训练方案是归类实验。

　　写在最后

　　作者不遗余力地在每一章节中设置相应的训练方案，比如数独、舒尔特方格，都是我们比较熟悉的训练孩子思维的工具。

　　本书内容简单，操作性强，是一本助力系统训练学习型大脑的指导书。

　　“知其然，知其所以然”后的乐趣能激发孩子学习动力，你还在等什么呢？

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