集团化办学 带来哪些深层变化

　　【深解析】

　　

　　4月3日，乌市第一小学教师带着学生上音乐课。

　　

　　3月31日，乌市第七十九小学学生在上体育课。

　　

　　3月31日，乌市第十三小学学生在上课。

　　文/图 天山网-新疆日报记者 张冬梅

　　乌鲁木齐市日前公布2023年十二件民生实事，其中包括加强教育资源均衡配置，组建10个教育集团，辐射带动20所学校提档升级，提升优质学位3万个。

　　党的二十大报告提出，加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，优化区域教育资源配置。集团化办学是扩大优质教育资源供给、推进基础教育优质均衡发展的重要举措。

　　乌市在推进集团化办学过程中，教师队伍咋共享？教学质量咋提高？记者进行了采访。

　　教师队伍如何共享

　　“大家猜猜看，这是什么小虫子？是蚂蚁？蟋蟀？……”3月31日上午，在乌鲁木齐市第七十九小学二年级（2）班，教师唐佩佩指着多媒体触摸屏黑板，引导学生们通过图片辨别对应文字，掌握形声字规律。

　　33岁的唐佩佩是乌市第六十二小学语文教师，基于乌市第七十九小学教育集团内资源共享、师资交流机制，去年9月，她来到乌市第七十九小学轮岗交流。

　　“和以前灌输式教学方法相比较，现在灵活的教学方式孩子们更喜欢。”唐佩佩说，在这里，她跟着总校老师一点点学起：备课时，要进行不同层次教学设计；上课时，和学生的互动让课堂更有趣味性；布置作业不再是简单的读写背，而是让孩子们根据不同时节画一幅画，学唱一首歌，参加不同主题的实践活动等，教学变得更加科学合理。

　　教师队伍建设是集团化办学的核心，“集团化办学不仅仅是名称与校牌的统一,更是师资队伍的发展与融合。”乌市第七十九小学副校长郑庆瑶说。

　　从2014年起，作为牵头校，乌市第七十九小学每年选派10名左右的管理人员和骨干教师到包括乌市六十二小、八十四小、一三四小三所成员校任职，成员校也会选派教师到各校交流任教。集团计划将交流周期由1年调整为3年，并建立长效机制。

　　尹杨杨在乌市第十三小学交流学习了6年，还做了两年中层管理工作，参与班级管理、课程调整、教师考核、制度制定等。去年6月回到了乌市第十三小学教育集团成员校乌市第八十八小学后，她将所学经验分享给本校教师。

　　强校带弱校，如果只是单向输血，有限的教育资源会被稀释。乌市第十三小学教育集团党支部书记、副校长徐萍说，集团从一开始就格外注重传帮带，争取让交流教师作为种子教师，逐步激活成员校自身的造血功能，努力打造一支带不走的名师队伍。

　　乌市第十三小学教育集团围绕“按需选派”工作原则，持续向成员校派出优秀交流教师，近3年的选派比率为20.8%，为成员校培养年轻教师比率为34.5%。其中两名年轻教师被培养成了中层管理干部。

　　2017年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》提出：改进管理模式，试行学区化管理，探索集团化办学，采取委托管理、强校带弱校、学校联盟、九年一贯制等灵活多样的办学形式。

　　乌鲁木齐市教育局相关负责人介绍，乌鲁木齐市集团化办学按照“优势互补、协同发展”的办学思路，大力推动一批优质学校作为牵头校，组建教育集团。到2025年，将组建40个教育集团，涵盖七区一县，覆盖超过100所学校，优质学位数量超过12万，覆盖率达40%。

　　教学质量咋提高

　　“五月五，是端阳；吃粽子，挂香囊……”3月29日，乌市第三小学班主任工作室主持人彭育红从传统节日的饮食习俗入题，把孩子们带入端午节的氛围中。

　　教室一角，来自乌市第五十七小学的胡齐秀子在笔记本中写下：启发式教学，与学生互动，引导孩子多说多分享……

　　今年3月，乌市第三小学教育集团成立后，以乌市第三小学为牵头校，乌市第五十七小学为成员校，开展了“名师课堂展风采，青年教师促提升”幸福课堂展示活动。乌市第三小学副校长李小娟说，活动为青年教师提供了学习的平台，也为全体教师互观互学、交流研讨创造机会。

　　乌市第一小学是一所百年老校，作为乌市第一小学教育集团的牵头校，在管理模式、教学方式、教研设计上形成了成熟的样本。

　　在该校六年级（2）班教室，市级骨干教师万李一边用教具演示一边引导学生自主探究计算方法，这堂课正通过教室内的智能设备，同步投屏在成员校乌市第七十四小学六年级教室内。

　　除了体育和美术课以外，通过钉钉云平台，乌市第一小学和成员校每个年级、每门课共享名师课堂。“我们正在尝试让学生在同上一堂课时，通过屏幕也能实现互动。”乌市第一小学副校长马卫国说。

　　除了教学同步，教师外出学习机会也在同步。最近，乌市第一小学教育集团派出了6名教师去重庆进行观摩学习，这6名教师来自集团各学校。

　　乌市第四十一小学创建于1966年，2019年乌市第四十一小学观园路校区投入使用后，按照“示范校+新建校”模式启动实施集团化办学。

　　乌市第四十一小学教育集团探索总校与观园路校区制度、教研、评价体系一体化思路。

　　作为牵头校的四十一小和成员校观园路校区，由一个党支部统一领导和管理，不断完善硬件设施，加上完整、规范、合理的制度体系，努力尝试着将50多年的办学经验，创造性地复制到新校区。各类教学教研计划同步制定、同步实施，活动统筹安排，力争润物细无声地提升集团内所有学校办学质量。

　　“如果在家门口就能享受到最好的教育，谁愿意辛辛苦苦跑那么远择校呢？”高玉立是乌市第五十七小学一年级学生家长，对于集团化办学，她满怀期待。

　　乌鲁木齐高新技术产业开发区（新市区）教育局局长朱景明介绍，通过优质教师资源共享、教育教学资源共建共享、校园文化共享共建、在集团实现各具特色、各显所长的办学模式，让义务教育资源配置更加合理。

　　孩子如何快乐成才

　　如何让各校区和谐共存，既得到总校的办学支持，又保留原校区的传统优势？乌市第七十九小学教育集团倡导各美其美、美美与共。

　　集团本着一校一品、和而不同的原则，为各成员校在德育教学等工作中进行了个性规划。七十九小的特色教学是科技，成员校六十二小的特色则是书法。特色虽不同，但是目的是让每一所学校变得更优秀。

　　走进乌市第一小学，教学楼功能室里整齐摆放着钢琴、古筝、架子鼓等乐器。艺术中心主任赵洁正忙着一一查看乐器的摆放情况。“学校开设了大提琴、手风琴等20门艺术类课程，大型乐器全部由学校提供，每个孩子都有自己的艺术课程。”赵洁说。

　　作为成员校的乌市第七十四小学，在借鉴总校课程的同时，结合自身实际，开设了足球、京剧等特色课程，满足校区学生个性化、多样化学习需求。

　　在集团化办学中，如何带动集团从规模、数量上的裂变到文化、内涵上的聚变？

　　“这需要循序渐进，我们也在不断摸索创新办学模式，推动教育集团化办学走深走实。”马卫国说，以前，每个学校就好比是一根根手指，如今，集团化办学就是让手指握起来，变成有力的拳头，打造更优质、更均衡的教育生态。

　　乌鲁木齐市教育局相关负责人表示，集团化办学旨在推动教育领域综合改革，注重发挥优质学校在教学理念、管理机制、办学经验、师资力量等方面的优势，加强学校间教学教研互动和干部、教师交流，推动成员校持续提升办学水平，不断缩小区域、城乡、校际办学差距，努力培育一批群众认可的家门口的好学校。

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