【教招面试】试讲／说课稿—地理篇

　　原标题：【教招面试】试讲/说课稿—地理篇

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　　题目：《地球的运动》

　　内容：

　　

　　

　　教案

　　一、教学目标

　　1.（1）掌握地球自转的概念、方向和周期。

　　（2）理解地球自转产生的昼夜交替、各地时间差异现象。

　　2.（1）通过实验，学会地理学习中，化抽象地理现象为具体现实实例的方法。

　　（2）通过分析昼夜现象示意图的图形特征，加深对地球自转产生现象的理解，提高综合分析思维能力。

　　3.激发学科兴趣，培养分析研究地理问题的科学方法与态度。

　　二、教学重点

　　了解地球自转的含义，掌握地球自转特点及其地理意义。

　　三、教学难点

　　理解地球昼夜交替现象以及各地时间差异的存在。

　　四、教学准备

　　多媒体设备、手电筒、地球仪、玻璃球、正方体木块、彩色纸条

　　五、教学过程

　　（一）运用经验，引入新课

　　请学生回顾生活中见到的太阳、月亮、星星从哪个方向升起，又从哪个方向落下，根据这些现象思考这些天体在我们眼中相同的运动方向，是其余天体都在绕着地球转，还是地球自己在旋转而导致的。由此导入新课。

　　（二）实验探索，认识现象

　　1.地球自转方向和周期

　　（1）要求：教师展示地球自转动画，请1个学生到台前模仿动画来拨动地球仪，其余学生观察地球绕地轴的旋转，尝试用自己的语言给地球的自转下一个定义。

　　明确：地球的自转就是地球绕着地轴的旋转。地球自转周期为一天，即昼夜交替的周期，为24小时。

　　（2）要求：教师展示地球卫星图片，请学生找一找上面有没有地轴。

　　明确：地轴是一条假想轴。地轴自转过程中空间指向不变。

　　（3）要求：学生前后4人一组，每个小组组内拿小地球仪演示地球的自转，学生分别从赤道上空、北极上空、南极上空看地球的自转方向。教师引导学生总结地球的自转方向。

　　明确：地球自转方向，从赤道上空看，地球自西向东旋转；北极上空看，地球逆时针方向旋转；南极上空看，地球顺时针方向旋转。

　　2.地球自转产生的地理现象

　　学生按照如下步骤进行实验：

　　（1）要求：在暗室中，用手电筒模仿太阳光，分别从不同方向照射地球仪、玻璃球、正方体木块，分别比较此过程中地球仪和玻璃球，地球仪与正方形木块表面的明暗变化。由此得出结论。

　　明确：因为地球是个不透明的球体，在太阳的照射下，面向太阳的一面就是白天，即昼；背向太阳的一面是黑夜，即夜。

　　（2）要求：固定手电筒照射方向，在地球仪上找到北京，贴上黄色纸条，拨动地球仪，感受因为地球自转北京经历昼夜交替的现象。

　　（3）要求：教师给学生出示自转与太阳东升西落关系和地心说日心说的视频。

　　明确：太阳、月亮等的东升西落，是由地球自转引发的现象。

　　（4）要求：在地球仪上选择北京、俄罗斯、纽约、堪培拉，分别贴上不同颜色纸条，固定手电筒照射方向，慢慢转动地球仪，在这几个地点处于昼夜交替时分别暂停，观察当前这一时刻，其余几个地点处于白昼还是黑夜中，大约是早晨、上午、中午、下午黄昏、夜晚的哪个时间段。填写如下表格。

　　明确：

　　

　　教师总结：同一时刻地球上的不同地点处在不同的时间段。东边地点比西边地点的时间更早。

　　（5）要求：教师出示新疆晚上9点仍有日光、而北京已经处于黑夜之中，跨国飞行需要倒时差，古代人日出而作日落而息的场景，请学生思考地球自转给人们作息带来的影响。

　　明确：古代人们的生活伴随着日光进行，人体的生理活动也会随着昼夜时间不同而作出调整。随着科技的发展，灯光、电脑的出现这种情况正在变化。

　　（三）图形转化，加深记忆

　　要求：教师向学生出示多组示意图（如图），要求学生判断标出不同图中地球运动的方向，比较不同地点的昼夜情况和几个地点之间的时间早晚，实现从立体地球仪向平面地图转化。

　　

　　（四）共同参与，总结知识

　　提问：地球自转方向是什么？（分别从赤道、南北极上空看）昼夜交替周期？各地时间存在差异的原因是什么？

　　要求：学生回答。

　　（五）课后复习，加深理解

　　1.完成课后习题。

　　2.查找一张最新喜欢的星轨图，运用所学知识解释星轨图。

　　六、板书设计

　　

　　试讲稿

　　一、教学过程

　　（一）运用经验，引入新课

　　师：上课！同学们好，请坐！

　　师：今天我们将要探索地球运动的奥妙。大家想一想太阳、月亮、星星从哪个方向升起，又从哪个方向落下？

　　生：东升西落。

　　师：但是老师想问这些天体在我们眼中有着相同的运动方向，难道是宇宙中的天体都在绕着地球转么？

　　生：不是。

　　师：那是因为什么？是的，是地球自己在旋转。地球到底是怎么转的？我们一起来探索一下。【教师板书课题】

　　（二）实验探索，认识现象

　　1.地球自转方向和周期

　　师：现在，请看地球自转的动画。

　　师：看完了，老师想请一名同学到台前模仿动画来拨动地球仪，谁想来？请你。其他人请自己看地球仪的运动，发现了什么？

　　生：地球仪在转。

　　师：绕着什么转呢？

　　生：地轴。

　　师：地轴咱们之前学习过，它是真实存在的么？

　　生：不是哦，它是一条假想轴，这条轴的空间指向不会发生改变，北端一直指向北极星。

　　师：很好。通过刚才的观察，有人可以尝试用自己的语言给地球的自转下一个定义么？嗯，请你。

　　生：地球的自转就是地球绕着地轴的旋转。

　　师：请看大屏幕，并把这个概念在书中圈画下来。哦，你觉得书上不严谨，应该加上地球自西向东旋转。非常棒，他注意到动画中说了地球自转的方向。

　　师：现在前后4人一组，每组课前给了一个小地球仪，请大家自西向东拨弄地球仪，演示地球的自转，站起来动一动，分别在赤道上空、北极上空、南极上空看地球的自转，看看方向应该如何描述呢？看完了么？哪组想说？请第二组。

　　组2：地球自转方向，从赤道上空看，地球自西向东旋转；北极上空看，地球逆时针方向旋转；南极上空看，地球顺时针方向旋转。

　　师：回答得很准确。那么地球自转的周期是多久呢？

　　生：，一天，也就是24小时。

　　2.地球自转产生的地理现象

　　师：老师还听到有人说，自转的周期就是昼夜交替的周期。什么是昼夜交替？

　　生：就是白天变黑天，黑天变白天。

　　师：可以这样理解，为什么会产生昼夜交替呢？我们来做一个分组实验看看为什么吧。大家请看大屏幕，按照上面的步骤进行实验。

　　师：你们发现了什么？请你！

　　生：太阳光照射地球仪，地球仪上有的地方亮，有的地方暗，而玻璃球直接透光，表面没有这样的现象。

　　师：你有注意到亮的地方和暗的地方面积有什么特点么？

　　生：一半亮一半暗。

　　师：非常好，请坐。再请一名同学对比一下地球仪与正方形木块表面的明暗变化。靠墙这位同学，请！

　　生：变换方向的时候，地球仪上总是有一半亮一半暗，但是在立方体的表面，随着光线照射角度变化亮暗面不停变动，面积比例还不一样。

　　师：这位同学观察得非常仔细。我们会发现，正因为地球是一个不透明的球体，所以才会在地球表面出现昼与夜的区分。

　　师：大家看老师的地球仪，这个亮暗交界的线，就是昼与夜的交界线，我们叫它晨昏线，看，随着老师拨动地球仪，这条线在不停地变化。也就是说，地球上的昼夜在不停地交替。刚才实验步骤二中，以北京为参照物，相信大家都已经感受到了昼夜交替的现象。大家看这段地心说和日心说的视频，可以证明咱们最开始的猜测了么？

　　师：是的，我们看到的太阳、月亮、星星等天体的东升西落，都是地球自转引发的现象。

　　师：接下来，让我们给地球仪做一个小装扮，大家找到北京，贴上这个红色的纸条，莫斯科贴上绿色，纽约贴上蓝色，堪培拉贴上黄色。像老师这样，固定你们组的手电筒照射方向，慢慢转动地球仪，在北京正对着你们这一边经过晨昏线时，暂停一下，观察当前时刻四个颜色的点处于白昼还是黑夜中，大约是早晨、上午、中午、下午、黄昏、夜晚的哪个时间段。填写表格。

　　

　　师：好啦，记录好了么？对比一下自己的表格和实验现象，你们有什么发现？嗯，第一组来说。

　　组1：同一时刻地球上的不同地点处在不同的时间段。

　　师：现在请看红点和绿点，莫斯科和北京谁在东边？

　　生：北京。

　　师：对比表中的每一时刻，北京和莫斯科谁的时间会更早？

　　生：北京天亮得比莫斯科早，比莫斯科先经历上午、中午、下午、黄昏和夜晚。

　　师：由此你可以得出什么结论么？

　　生：越靠东时间越早。

　　师：非常棒！请大家在地球仪上对比一下其余几个地点，看看是否符合这个规律。

　　师：是的，都会符合这一点。

　　师：大家想一想，既然同一时刻，时间有早晚，那么同一时间有人正在为工作忙碌，有人已经入睡了。地球的自转真得给我们带来了非常大的影响。你还能列举出其他的一些现象，说明地球的自转给我们的生活作息带来的影响么？

　　生：我之前出国坐飞机到达当地后需要倒时差。

　　师：这个例子非常恰当。还有么？

　　生：古人日出而作日落而息。

　　师：这个确实体现了，现在人还会这样么？

　　生：我们现在会开着灯学习到更晚。

　　师：看来随着科技的发展，人们的生活作息也发生了一些调整，不再完全遵循昼夜交替的规律了呢。

　　（三）图形转化，加深记忆

　　师：刚才的学习，我们都是在地球仪上观察实现现象，现在老师想要考考大家，在平面图上会不会判别地球自转的方向和时间的早晚了。（例如，下面的图。本部分考试中无需在黑板上给出，可呈现在大屏幕上。此处仅作参考。）

　　

　　师：请看大屏幕，给大家3分钟的时间完成这几道题目。时间到，一起来检查一下做对了没有？

　　师：哦，俯视图上有同学的自转方向画错了，大家一定要注意区分这个是南极还是北极。看陆地形状，可以判别出来这个是南极，所以是顺时针。这个有一点点难，大家对大陆的轮廓还不够熟悉。

　　（四）共同参与，总结知识

　　师：经过刚才的做题，老师发现大家学习的效果非常好，老师问你们答，我们一起复习一下这个课学习了什么吧。地球自转方向是什么？（分别从赤道、南北极上空看）昼夜交替周期？各地时间存在差异的原因是什么？【学生回答】

　　师：大家回答得非常快，多数人都答对了。还没有记住的同学们需要好好看笔记，记下本节课知识点呀。

　　（五）课后复习，加深理解

　　师：课下需要大家完成课后习题。下次课前请课代表收齐交给老师呀。还有一个有趣的小活动，需要大家今晚回去完成。查找一张你最新喜欢的星轨图，运用所学知识解释星轨图的成因，明天来了可以和大家分享你的照片。

　　师：今天的课就到这里，下课！

　　二、板书设计

　　

　　说课稿

　　一、说教材

　　《地球的自转》属于人教版初中地理七年级上册第一章第二节的内容。本节课的主要内容是地球自转的特点及其地理意义。学习这节课为学生解释生活中最常见的地理现象提供理论依据，为学生探索自然提供了全新的工具。

　　根据对教材地位和作用的分析，我特制定如下教学目标：

　　1.（1）掌握地球自转的概念、方向和周期。

　　（2）理解地球自转产生的昼夜交替、各地时间差异现象。

　　2.（1）通过实验，学会地理学习中，化抽象地理现象为具体现实实例的方法。

　　（2）通过分析昼夜现象示意图的图形特征，加深对地球自转产生现象的理解，提高综合分析思维能力。

　　3.激发学科兴趣，培养分析研究地理问题的科学方法与态度。

　　经过对知识点的分析，会发现本节课的教学重点为：了解地球自转的含义，掌握地球自转特点及其地理意义。

　　地理自转引发的各种地理现象，虽然在生活中很常见，但是其原理却比较抽象，不利于初中学段的学生理解。因此本节课的教学难点为：认识地球昼夜交替现象和理解各地时间差异的存在。

　　二、说学情

　　七年级学生在小学阶段科学课中，已经对自转这个现象有了解了。但在实际生活中，学生对于生活中现象的观察能力还非常欠缺。鉴于本节课非常抽象，要求学生在立体和平面图像之间建立联系，这也提示教师在授课时，需要直观手段辅助。

　　三、说教法

　　本节课主要采用实验法、读图分析法、小组探究法进行教学。运用地球仪进行演示实验，对于抽象的地球自转教学十分必要。通过读图分析法培养学生的空间概念，对于地理学习必不可少。小组探究法可以使学生积极主动地参与到课堂教学中来，促进学生主动学习。

　　四、说学法

　　本节课主要采用小组合作探究法、观察法进行学习。通过观察实验现象和生活中的现象，学生能够主动地从中发现知识，小组合作探究又可以帮助学生探索知识，二者相辅相成，是学生以后的学习中也必不可少的实用方法。

　　五、说教学过程

　　（一）运用经验，引入新课

　　请学生回顾生活中见到的太阳、月亮、星星从哪个方向升起，又从哪个方向落下，根据这些现象思考这些天体在我们眼中相同的运动方向，是其余天体都在绕着地球转，还是地球自己在旋转而导致的。由此可以快速地激发学生的学习兴趣。

　　（二）实验探索，认识现象

　　对于地球自转方向和周期这部分的学习，我会请一名学生到台前模仿动画来拨动地球仪，其余学生观察地球绕地轴的旋转，尝试用自己的语言给地球的自转下一个定义。我再通过简单问答，帮助学生得出地球自转周期为一天，即昼夜交替的周期，为24小时。

　　知识需要不断地复习并且重新架构，因此我会马上展示一幅地球卫星图片，请学生找一找上面有没有地轴。以此回顾旧知，地轴是一条假想轴，地轴自转过程中空间指向不变。达到知识前后联系的目的。

　　随后前后4人一组，每个小组组内拿小地球仪演示地球的自转，此时，学生分别从赤道上空、北极上空、南极上空看地球的自转方向。我会引导学生总结出：地球自转方向，从赤道上空看，地球自西向东旋转；北极上空看，地球逆时针方向旋转；南极上空看，地球顺时针方向旋转。

　　在讲解地球自转产生的地理现象时，主要采用实验法，请学生按照如下步骤进行实验：

　　（1）在暗室中，用手电筒模仿太阳光，分别从不同方向照射地球仪、玻璃球、正方体木块，分别比较此过程中地球仪和玻璃球，地球仪与正方形木块表面的明暗变化。由此得出结论：因为地球是个不透明的球体，在太阳的照射下，面向太阳的一面就是白天，即昼；背向太阳的一面是黑夜，即夜。（2）固定手电筒照射方向，在地球仪上找到北京，贴上黄色纸条，拨动地球仪，感受因为地球自转北京经历昼夜交替的现象。（3）给学生出示地心说和日心说、自转与太阳东升西落关系的视频，引导学生发现太阳、月亮等的东升西落，是由地球自转引发的现象。（4）在地球仪上选择北京、俄罗斯、纽约、堪培拉，分别贴上不同颜色纸条，固定手电筒照射方向，慢慢转动地球仪，在这几个地点处于昼夜交替时分别暂停，观察当前这一时刻，其余几个地点处于白昼还是黑夜中，大约是早晨、上午、中午、下午黄昏、夜晚的哪个时间段。填写如下表格。

　　引导学生发现，同一时刻地球上的不同地点处在不同的时间段。东边地点比西边地点的时间更早。

　　地理环境对人类活动的影响，是地理学习中永恒的议题。因此我会出示新疆晚上9点仍有日光、而北京已经处于黑夜之中，跨国飞行需要倒时差，古代人日出而作日落而息的场景，请学生思考地球自转给人们作息带来的影响。引导学生发现古代人们的生活伴随着日光进行，人体的生理活动也会随着昼夜时间不同而作出调整。这时，我还会使用语言提示学生随着科技的发展，灯光、电脑的出现这种情况正在变化，帮助学生认识到科技给人类生活带来的改变。

　　（三）图形转化，加深记忆

　　经过以上的教学过程，新的知识点已经可以非常直观形象地印在学生头脑中。但是考试中，往往是在平面图中考察这个知识点。因此我会向学生出示多组示意图（如图），要求学生判断标出不同图中地球运动的方向，比较不同地点的昼夜情况和几个地点之间的时间早晚，实现从立体地球仪向平面地图转化。

　　

　　（四）共同参与，总结知识

　　通过提问梳理知识结构是一种快捷便利的总结知识的办法。因此我会提问：地球自转方向是什么？（分别从赤道、南北极上空看）昼夜交替周期？各地时间存在差异的原因是什么？学生回答后就可以比较系统地掌握本节课的知识结构了。

　　（五）课后复习，加深理解

　　老话常说：今日事今日毕。学生学习后一定要及时复习、内化知识。因此我会请同学完成课后习题，以达到巩固知识的目的。同时，还要激发学生的学习兴趣，因此我还会布置以下任务：查找一张最新喜欢的星轨图，运用所学知识解释星轨图。

　　六、说板书设计

　　经过以上的步骤，本节课的全部教学环节已经结束。最后还想向各位评委介绍我自己的板书。我的板书图文结合，知识结构清晰，会成为学生复习时非常好的材料。我的说课到此结束，感谢各位评委老师！

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