“我上学时英语就不好,怎么孩子现在也不及格?!”

栏目:成人教育  时间:2023-07-05
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  本文作者

  宋少卫,青少年学习心理专家,清华大学心理学系学习科学实验室执行主任。

  很多家长发现,在自己学生时代不擅长的科目上,自己的孩子也常遇到学习问题。这里面究竟是否存在“遗传”的因素呢?答案有时似是而非。

  

  案例背景

  某天,我应邀来到北京朝阳区的某小学,做一期有关学习治疗的分享。

  期间,一位家长向我问道:“宋老师,f我儿子佳佳特别不爱背英语单词。我上学的时候英语就是短板,一背单词就头疼,吃了很多这方面的亏。我想让孩子早点起步,从佳佳3岁开始,我就带着他背单词。可是现在孩子三年级了,他还是好多单词背不会,也不爱背。每次看到他背单词时心不在焉的样子,我就更着急了,说他也不管用。您说这可怎么办?”

  初步分析

  父母曾经较为弱势的学科,也成了孩子的弱势学科,这种现象十分多见。

  有些家长把它归咎为“遗传”,其实并不尽然,主要的问题还是出在学习系统上。

  就佳佳妈妈来说,她对英语学习的认识一直存在偏差。在她的认知里,英语单纯等同于一个个单词拼凑成句子——只要单词通了,这门学科就通了。

  

  图源:pexels

  事实上,对于一门语言来说,仅以单词为单位的组块信息量小,大脑在处理这些信息时,难以完成语义解析和逻辑加工的任务。这才是佳佳妈妈英语成绩不佳的原因,而且这样的学科理念问题不知不觉被“遗传”给了佳佳。

  另外,背单词这件事显然给佳佳妈妈留下了心理阴影。她担心孩子经历自己的痛,让孩子从三岁起就开始背单词。在这个过程中,一旦孩子出现背不下来或者不愿意背的情况,妈妈当年的消极情绪就会被重启。这时妈妈若不能有效地调控情绪,那孩子一定会受到负面情绪的影响,对背单词这件事更加反感。

  如何管理自己的情绪、如何重新建立对英语学习的认识、如何选择合适的方法帮助孩子,便是佳佳妈妈需要闯过的价值决策“三关”。

  治疗过程

  佳佳妈妈的情况非常典型,很多家长在个人情绪管理和对学科学习的认识上,都有着相似的阻绊和困惑。

  · 学英语≠背单词

  “佳佳妈妈,孩子今年三年级,我们假设他在初中毕业时便已经充分解决了英语学习上的问题,从此不再令您操心。您想象中那时孩子的英语水平,会达到一个什么样的程度呢?”我向佳佳妈妈抛出一个情景。

  “希望他能活学活用,比如学校来了外宾或者交换生,他能带着参观校园,做一些简单的交流;能看懂我买的进口复合维生素盒子上的说明书;写英文简历不费劲。当然,还有考试得高分,背单词轻松。”

  “您看,在您的描述中,掌握单词只是这些目标中的一小部分,似乎英语学习中还有其他更重要的东西?”我问道。

  “是的,背单词是第一步,单词问题解决了,英语学习就顺了。”佳佳妈妈回答。“所以,学英语不是为了背单词,而背单词是为了学英语。您说,对吗?”我顺着佳佳妈妈的话总结道。

  听到这里,她有些豁然开朗,连连点头道“是啊,这么简单的道理,我怎么就没厘清呢?一直给了孩子错误的引导。

  · 早期教育≠揠苗助长

  学英语首要就是背单词,这个思路合理吗?

  其实作为一门语言,英语的首要功能是信息交流。对话沟通、阅读写作便是在进行信息交流。从交流的角度引导学习,才能更好地帮助孩子发现兴趣结合点,让孩子能更全面、立体地看待这门学科。

  而佳佳在三岁时就被灌输了错误的学科意义,枯燥的单词令他讨厌英语,认定这门学科就很枯燥。

  更糟糕的是,在他的语义解析知识库中,英语是以单词为单位进行组织的。这种散点式的组织方式,也大大阻碍了佳佳英语成绩的提高。

  在环境中学语言、在兴趣中学语言,是最理想的学习状态。家长在辅助孩子的学习中,也可以寓教于乐,从塑造环境和激发兴趣这两方面入手,借助多媒体、玩具、教学工具等资源,设置多场景的语言应用环境,使孩子更自发地、有情境或是有兴趣地进行学习。

  

  佳佳妈妈开始反思,是否是自身的学习系统出现了严重的问题,进而影响到了孩子。因她决定自己暂时停止对孩子的英语学习规划和辅导,转而找一位专业的英语老师来帮助孩子,同时对自身的学习系统进行调整与升级,以便未来与孩子保持同步成长。

  家长把自己对学科的错误认知传递给孩子这种现象,在各个学科的学习中都有出现。

  比如数学:有的家长为了让孩子提早启蒙,在孩子两岁多还不能理解 5 以上的数字时,就让孩子花大力气背 100 以内数字;三岁多时,就让孩子背诵乘法口诀表。仅靠记忆的方法学数学,孩子的数感从小没有得到良好的建立,还极易产生对数学学科的厌倦心态,这种不科学的启蒙方法也往往得不偿失。

  出现这类情况,孩子需要先完成学习系统漏洞的修复,才能更有效地走出学科学习的困境。

  · 家长的情绪管理

  从佳佳妈妈的叙述中,也暴露出他们亲子互动中消极的相互作用:一看到孩子背单词出现困难,妈妈就着急;妈妈一着急就吼孩子,给孩子压力;一有压力,孩子便容易产生厌学的情绪;再听到妈妈吼,就更不想也背不下单词了。佳佳妈妈自己也承认:“我们确实处在了一个恶性循环中。该如何打破呢?”

  这时,一位热心家长发言道:“如果一开始妈妈不着急,是不是这个循环就可以打破了?”

  佳佳妈妈回答道:“我也曾经考虑过是不是自己脾气太急了,可真的就是控制不住自己,有时候发完脾气就后悔了。”

  于是,提高自身的情绪粒度(情绪粒度:心理学术语,指一个人区分并识别自己具体感受的能力。它直接影响我们管理和应对情绪的方式,情绪粒度高的人,能够很好地分辨和表达情绪,从而更容易掌握和管理自己情绪;情绪粒度低的人,更容易武断地判断情绪,被情绪所控制。),从“不吼”开始,就变得很重要。

  

  图源:pexels

  回顾总结

  带“病”学习存在代际“遗传”的现象,这并不是指基因上的遗传,而是反映了一些家长将自己在学生时代形成的不恰当的学科理解、学习方法以及自己累积的负面学习情绪,传递到孩子身上这种情况。

  各位亲爱的家长朋友,我非常理解大家对过往经历可能抱有一丝遗憾,想要孩子不再重蹈覆辙的良苦用心。

  但是,当你操之过急地为孩子驾起学习的马车时,也许在不经意间便已经把一些错误的观念、方法、情绪传递给孩子,从而影响了他对这部分学习意义的正确解读。如何在家庭教育,尤其是早期教育中良好地引领孩子,需要每一位家长不断在摸索中学习,在学习中反思。

  孩子是父母的一面镜子——父母不仅为孩子遗传了基因,同时也会在日常生活中将自己对事物的看法潜移默化地传递给孩子。如果父母能够意识到这一点,在孩子出现问题时就不会盲目地责怪孩子了。

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  文源:《学习治疗手记》,略有删改

  作者:宋少卫

  部分图源于网络

  版权归原作者所有

  编辑:张润昕

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