“我上学时英语就不好，怎么孩子现在也不及格？！”

　　

　　本文作者

　　宋少卫，青少年学习心理专家，清华大学心理学系学习科学实验室执行主任。

　　很多家长发现，在自己学生时代不擅长的科目上，自己的孩子也常遇到学习问题。这里面究竟是否存在“遗传”的因素呢？答案有时似是而非。

　　

　　案例背景

　　某天，我应邀来到北京朝阳区的某小学，做一期有关学习治疗的分享。

　　期间，一位家长向我问道：“宋老师，f我儿子佳佳特别不爱背英语单词。我上学的时候英语就是短板，一背单词就头疼，吃了很多这方面的亏。我想让孩子早点起步，从佳佳3岁开始，我就带着他背单词。可是现在孩子三年级了，他还是好多单词背不会，也不爱背。每次看到他背单词时心不在焉的样子，我就更着急了，说他也不管用。您说这可怎么办？”

　　初步分析

　　父母曾经较为弱势的学科，也成了孩子的弱势学科，这种现象十分多见。

　　有些家长把它归咎为“遗传”，其实并不尽然，主要的问题还是出在学习系统上。

　　就佳佳妈妈来说，她对英语学习的认识一直存在偏差。在她的认知里，英语单纯等同于一个个单词拼凑成句子——只要单词通了，这门学科就通了。

　　

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　　事实上，对于一门语言来说，仅以单词为单位的组块信息量小，大脑在处理这些信息时，难以完成语义解析和逻辑加工的任务。这才是佳佳妈妈英语成绩不佳的原因，而且这样的学科理念问题不知不觉被“遗传”给了佳佳。

　　另外，背单词这件事显然给佳佳妈妈留下了心理阴影。她担心孩子经历自己的痛，让孩子从三岁起就开始背单词。在这个过程中，一旦孩子出现背不下来或者不愿意背的情况，妈妈当年的消极情绪就会被重启。这时妈妈若不能有效地调控情绪，那孩子一定会受到负面情绪的影响，对背单词这件事更加反感。

　　如何管理自己的情绪、如何重新建立对英语学习的认识、如何选择合适的方法帮助孩子，便是佳佳妈妈需要闯过的价值决策“三关”。

　　治疗过程

　　佳佳妈妈的情况非常典型，很多家长在个人情绪管理和对学科学习的认识上，都有着相似的阻绊和困惑。

　　· 学英语≠背单词

　　“佳佳妈妈，孩子今年三年级，我们假设他在初中毕业时便已经充分解决了英语学习上的问题，从此不再令您操心。您想象中那时孩子的英语水平，会达到一个什么样的程度呢？”我向佳佳妈妈抛出一个情景。

　　“希望他能活学活用，比如学校来了外宾或者交换生，他能带着参观校园，做一些简单的交流；能看懂我买的进口复合维生素盒子上的说明书；写英文简历不费劲。当然，还有考试得高分，背单词轻松。”

　　“您看，在您的描述中，掌握单词只是这些目标中的一小部分，似乎英语学习中还有其他更重要的东西？”我问道。

　　“是的，背单词是第一步，单词问题解决了，英语学习就顺了。”佳佳妈妈回答。“所以，学英语不是为了背单词，而背单词是为了学英语。您说，对吗？”我顺着佳佳妈妈的话总结道。

　　听到这里，她有些豁然开朗，连连点头道“是啊，这么简单的道理，我怎么就没厘清呢？一直给了孩子错误的引导。

　　· 早期教育≠揠苗助长

　　学英语首要就是背单词，这个思路合理吗？

　　其实作为一门语言，英语的首要功能是信息交流。对话沟通、阅读写作便是在进行信息交流。从交流的角度引导学习，才能更好地帮助孩子发现兴趣结合点，让孩子能更全面、立体地看待这门学科。

　　而佳佳在三岁时就被灌输了错误的学科意义，枯燥的单词令他讨厌英语，认定这门学科就很枯燥。

　　更糟糕的是，在他的语义解析知识库中，英语是以单词为单位进行组织的。这种散点式的组织方式，也大大阻碍了佳佳英语成绩的提高。

　　在环境中学语言、在兴趣中学语言，是最理想的学习状态。家长在辅助孩子的学习中，也可以寓教于乐，从塑造环境和激发兴趣这两方面入手，借助多媒体、玩具、教学工具等资源，设置多场景的语言应用环境，使孩子更自发地、有情境或是有兴趣地进行学习。

　　

　　佳佳妈妈开始反思，是否是自身的学习系统出现了严重的问题，进而影响到了孩子。因她决定自己暂时停止对孩子的英语学习规划和辅导，转而找一位专业的英语老师来帮助孩子，同时对自身的学习系统进行调整与升级，以便未来与孩子保持同步成长。

　　家长把自己对学科的错误认知传递给孩子这种现象，在各个学科的学习中都有出现。

　　比如数学：有的家长为了让孩子提早启蒙，在孩子两岁多还不能理解 5 以上的数字时，就让孩子花大力气背 100 以内数字；三岁多时，就让孩子背诵乘法口诀表。仅靠记忆的方法学数学，孩子的数感从小没有得到良好的建立，还极易产生对数学学科的厌倦心态，这种不科学的启蒙方法也往往得不偿失。

　　出现这类情况，孩子需要先完成学习系统漏洞的修复，才能更有效地走出学科学习的困境。

　　· 家长的情绪管理

　　从佳佳妈妈的叙述中，也暴露出他们亲子互动中消极的相互作用：一看到孩子背单词出现困难，妈妈就着急；妈妈一着急就吼孩子，给孩子压力；一有压力，孩子便容易产生厌学的情绪；再听到妈妈吼，就更不想也背不下单词了。佳佳妈妈自己也承认：“我们确实处在了一个恶性循环中。该如何打破呢？”

　　这时，一位热心家长发言道：“如果一开始妈妈不着急，是不是这个循环就可以打破了？”

　　佳佳妈妈回答道：“我也曾经考虑过是不是自己脾气太急了，可真的就是控制不住自己，有时候发完脾气就后悔了。”

　　于是，提高自身的情绪粒度（情绪粒度：心理学术语，指一个人区分并识别自己具体感受的能力。它直接影响我们管理和应对情绪的方式，情绪粒度高的人，能够很好地分辨和表达情绪，从而更容易掌握和管理自己情绪；情绪粒度低的人，更容易武断地判断情绪，被情绪所控制。），从“不吼”开始，就变得很重要。

　　

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　　回顾总结

　　带“病”学习存在代际“遗传”的现象，这并不是指基因上的遗传，而是反映了一些家长将自己在学生时代形成的不恰当的学科理解、学习方法以及自己累积的负面学习情绪，传递到孩子身上这种情况。

　　各位亲爱的家长朋友，我非常理解大家对过往经历可能抱有一丝遗憾，想要孩子不再重蹈覆辙的良苦用心。

　　但是，当你操之过急地为孩子驾起学习的马车时，也许在不经意间便已经把一些错误的观念、方法、情绪传递给孩子，从而影响了他对这部分学习意义的正确解读。如何在家庭教育，尤其是早期教育中良好地引领孩子，需要每一位家长不断在摸索中学习，在学习中反思。

　　孩子是父母的一面镜子——父母不仅为孩子遗传了基因，同时也会在日常生活中将自己对事物的看法潜移默化地传递给孩子。如果父母能够意识到这一点，在孩子出现问题时就不会盲目地责怪孩子了。

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　　文源：《学习治疗手记》，略有删改

　　作者：宋少卫

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　　编辑：张润昕