【祥华专栏】《与朱元思书》精品课例

　　原标题：【祥华专栏】《与朱元思书》精品课例

　　山东菏泽牡丹区第二十一中学 孔祥华

　　《与朱元思书》这封书信藏着最美的山水，作者抓住奇山异水“天下独绝”的特征，描写富春江两岸的奇山异水，以及自己“独绝”的感受。文章骄散相间，简练隽永，历历如绘，是一篇情景兼美的六朝山水小品佳作。

　　王君老师说生课如生娃，生一堂好课真的不容易。这篇文章如何守正并创新这堂文言文教学内容？如何聚点深入有效整合？孔祥华多次再读课文，依据自己的体悟理解，参考大量资料，前前后后，几易设计，一直在思索，在调整，在推翻，在重建，在死磕。

　　本课例为诵读型与主题型的复合型文本。选点从“独绝”切入，一、读山水：文中山水为什么独绝天下？二、读书信——这封书信为什么独绝天下？三、读类文——山水文为什么独绝天下？活动一：多种诵读，感受奇山异水之美；活动二：反复品读，体会情景兼美之妙；活动三：整合比读，领悟寄情山水之意。阶梯式推进，通过诵读、品析、比读，通过一篇文章，一个人，走近一类文，一群人，打通文本与文本、文本与作家、山水与文人、教法与活法，升华学生对课文的体悟。

　　本课例教学设计新颖，教学课件实用，值得拥有，倾情推荐！

　　孔祥华老师《与朱元思书》教学设计在王君青春语文名师工作室阅读量1.4万以上， 见链接 ：

　　【青春语文· 祥华专栏】这封信藏着世间最美的山水 ——《与朱元思书》教学设计

　　《与朱元思书》教学实录

　　山东菏泽牡丹区第二十一中学 孔祥华

　　

　　教材分析：

　　《与朱元思书》是一篇情景兼美的六朝山水小品佳作,作者抓住奇山异水“天下独绝”的特征，描写富春江两岸的奇山异水，以及自己“独绝”的感受。文章骈散相间，简练隽永，历历如绘。

　　学情分析：

　　本文与《三峡》同属写景的文章，有了《三峡》做铺垫，这篇文章应注重让学生诵读涵咏，情读品析。学习的侧重点要放在品读赏析文章，感受其语言美、意境美志趣美，把握课文的主旨。

　　教学目标：

　　1.多种诵读，感受奇山异水之美。

　　2.反复品读，体会情景兼美之妙。

　　3.整合比读，领悟寄情山水之意。

　　

　　

　　

　　一、读山水——

　　文中山水为何独绝天下

　　

　　师：同学们， 文章为案头之山水，山水为地上之文章”， 今天我们就来学习一篇藏着最美的奇山异水的文章——

　　生：《与朱元思书》

　　师：谁来说一说题目是什么意思？

　　生：给朱元思的信。

　　师：解释得很准确哦。在这里，“与”是“给”的思；“书”是“信”的意思。那么这封信具体写的哪里的景？

　　生：自富阳到桐庐一百许里的景。

　　

　　师：俗话说“三分文章七分读”，请大家打开课本，自由放声朗读《与朱元思书》。注意，仔仔细细地读上三遍。读第一遍时，圈画出文中难以理解的字词，然后借助工具书疏通；读第二遍时，争取把文章念通顺，不要有破句和意外的停顿；读第三遍时，争取把文章读得字正腔圆。

　　生：读课文。

　　师：吴筠是如何向朱元思介绍富春江山水的呢？

　　生 ：先总写，再分写。

　　师 ：哪些句子是总写，哪些句子是分写？

　　生 ：总写富春江山水的句子是“奇山异水，天下独绝”。二段写“异水”，三段写“奇山”。

　　师：这就是写景有层次，先总后分。结构上细举目张，脉络分明。咱们一起来读出层次。

　　全体齐读：（风烟俱净……天下独绝。 ）

　　女生读：（水皆缥碧……猛浪若奔。 ）

　　男生读：（夹岸高山……有时见日。）

　　屏显：

　　⑴　注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

　　⑵　注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

　　⑶　注意重音。如“奇山异水，天下独绝”八个字是作者对富春江总体的高度评价。“奇山”“异水”和“天下”，两字一顿，还应放慢语速，读“天下”两字，可以做重音处理，显出对比：“独”“绝”两字，不能连读，应一字一顿并拖长，从而给人留下深刻的印象。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

　　⑷　注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如：“风烟／俱净，天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”“奇山／异水，天下／独绝。”也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。

　　生：听范读视频（教师也做示范朗读，学生中读得好的也给同学们示范，限于篇幅，略）

　　师：大家已经读得颇有味道了，如果配乐读：配古筝乐曲，你是配高山流水？渔舟唱晚还是云水禅心？

　　生：我想配高山流水合适，作者把这么美的山水介绍给朋友，就是想与知音共赏。

　　生：我觉得应该配云水禅心。

　　师：说一说你为什么这么选择？

　　生：这样美的奇山异水，让人息心忘返，云水禅心更适合。

　　

　　师：仁者见仁智者见智。咱们继续细读文章。有没有不理解不会解释的地方？举手来说。

　　生：“夹岸高山，皆生寒树”的“寒”怎么解释？

　　师：哪位同学知道？

　　生：“寒树”的意思是形容树密而绿，让人心生寒意。“寒”应该可以解释成“使人看了有寒意”。

　　师：同意他的意见吗？

　　生：同意。

　　生：天下独绝的“独”和“绝”怎么解释？

　　生：“独”是独特，“绝”是绝妙，是妙到极点，两个字合到一起，当然是独一无二啦！（众生都笑）

　　师：那么这句话应该怎么读？读得快还是读得舒缓？读出什么感情？

　　生：要读得舒缓，读出赞叹的语气。

　　师：你试着读一读。

　　生：读。

　　师：读“天下”两字，可以做重音处理，显出对比：“独”“绝”两字，不能连读，应一字一顿并拖长，从而给人留下深刻的印象。

　　生：再读。

　　生：“急湍甚箭，猛浪若奔”我不会翻译。

　　生：湍急的江流比箭还要快，汹涌的波浪像飞奔的马。

　　师：“甚箭”是“甚于箭”，“甚”超过的意思，意思是比箭还快。奔，意思是飞奔的马，大家着重记一下。

　　师：这句意思大家一起说一说。

　　生：（齐答）湍急的江流比箭还要快，汹涌的波浪像飞奔的马。

　　师：这句话怎么读？谁来试试？

　　生：读（重音应落在“箭”“奔”二字上）

　　

　　师：读的不错。还有不懂的地方吗？

　　生：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”我想听听大家怎么翻译的。

　　生：那些追求名利的人看到这雄奇的山峰，就会平息名利之心；那些治理国家大事的人看到这幽深的山谷，就会流连忘返。

　　生：看到这些雄奇的山峰，那些像鸢那样极力攀高的人，就会平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些治理国家大事的人，也会流连忘返。

　　师：两种翻译都可以。一种是直译，一种是意译，可以按第二种记一下笔记。

　　师： “奇山异水，天下独绝”，文中的山水为什么独绝天下？

　　屏显：

　　资料助读

　　◎钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。——唐.韦庄

　　◎三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。——宋.苏东坡

　　◎天下佳山水，古今推富春。——元.吴桓

　　◎一折青山一扇屏，一湾碧水一条琴。

　　无声诗与有声画，须在桐庐江上寻。——清·刘嗣绾

　　师： 请你当富春江的导游，向游客介绍“自富阳至桐庐一百许里”的“奇山异水”，用最生动、富有表现力的语言，描述富春江如画景色，力求打动听众，吸引他们报名参加富春江之旅。你怎样来解说呢？

　　生：游客们朋友们，大家好!现在我们来到了美丽的富春江景区。南朝文学家吴均曾在《与朱元思书》中，极力赞扬富春江道：“奇山异水，天下独绝。”元朝吴恒赞也曾咏过：“天下佳山水，古今推富春。”

　　如我们眼前所见，这山水以一“绝”字也尽叙其美。先看这边，富春江水极清，呈苍青色色，有种晶莹清澈的静态美。但静中有动：可以一眼见到水中嬉戏的鱼儿;动中又存静：水中的细石也可以一览无余。江水有时又有种动态美：急湍胜箭，猛浪若奔。有一泻千里的豪气，使江水的秀丽美和壮观美完美的结合。 再看那边，富春江夹岸高山也别有一番美感，高大巍峨，“横柯上蔽，在昼犹昏”更显出“负势竞上”的山势之奇。在这幽远的山谷中，大家应该感到了一种平静、祥和，这也就是吴均所说的“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”。山间泉水叮咚，百鸟鸣声嘤嘤，给山一种勃勃的生气。

　　生：各位游客，现在我们正置身于有“奇山异水，天下独绝”之称的富春江。任何一个读过中学的人都应该记得《与朱元思书》这里面的句子。有这样的文章在前面，其实并不需要我再多说什么。天山共色，驾驭着一叶扁舟，如在画卷中。这从富阳到铜庐的奇山异水，这天下独绝的仙境。两边的山峰，树密而绿，山峦争高直指。潺潺细流，清澈见底，水中的细石也可以一览无余。水是如此清，心灵仿佛也可以也得到涤荡。此情此景，你心头涌起的是不是“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”？此时，我们身临其境，定能品出这诗文中之神韵。请大家细品吧……（学生热烈鼓掌）

　　师：导游绘声绘色给我们介绍了奇山异水之美，下面就轮到大家细品了。 请同学们细读课文，这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?尝试用如下句式概括，并结合文章具体字词句段用自己的话加以品析。

　　山之绝在“奇”，奇在，你看。

　　水之绝在“异”，异在，你看。

　　生：水之绝在“异”，异在“猛急”，你看“急湍甚箭，猛浪若奔”，湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔驰的快马，作者用比喻和夸张来表现水流的湍急和凶猛。

　　生：水之绝在“异”：异在“清澈”，你看“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”

　　师：水之异在“清澈”和“猛急”，用了什么写法？

　　生：“水皆缥碧，千丈见底”用了夸张手法，“急湍甚箭，猛浪若奔”用了比喻。

　　

　　师：其他同学有补充吗？

　　生：动静结合的写法，“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”是静态，“急湍甚箭，猛浪若奔”是动态。

　　生：写水，正面写水色“缥碧”，“游鱼细石，直视无碍”侧面写水清。

　　师：好，哪位同学接着来说？

　　生：山之绝在“奇”，奇在“山声”，你看“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”这里有安静热闹和谐美妙的天籁之声，用水声、鸟鸣、蝉啭、猿叫写出了山的幽静。

　　师：这种写法叫以动衬静，比如“鸟鸣山更幽”。

　　生：山之绝在“奇”，奇在“高险”，你看“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰 ”，两岸山势的陡峭与壮美，给人以身临其境之感，

　　生：山之绝在“奇”，奇在“林密”，你看“谷中枝密林茂，浓荫蔽目，在白天也只是有时见日。”

　　生：山之绝在“奇”，奇在“山势”，你看“山峦凭借高峻的地势, 争着向上，仿佛在比谁能伸得高，谁能伸得远”，从视觉角度来写，以动写静，使静止的景物富有动感。

　　师：这段写山是从什么角度写的？

　　生：从视觉、听觉角度，紧扣一个“奇”字，表现“奇山”天下独绝的“高险”“幽静”。

　　师：对于“异水”“奇山”的描绘，吴均是独具匠心的，要凸显山水“天下独绝”的特点，我们应用怎样的语气语调诵读来体现出这种“异”和“奇”?

　　生：“异水”部分，24个字，前面两句话语调相对可以平缓一些，语速可以慢一点，要给人一种荡舟江上，随意飘荡的闲适感；“急湍”两字，音调可以陡然提升，语速应加快，“甚”“若”两个虚词可读重音。

　　生：“山奇”部分，山势之奇用了12个开口音，要读得饱满有力，整段内容的诵读，在确定总基调的前提下，为了体现“山之奇”的不同层次，还应注重诵读时的语势：“山之势”语速稍快，语音铿锵；“山之音”语速平缓，语音嘹亮：“山之色”语速中等，语音轻柔。这样就给人一种摇曳多姿、身临其境的感受。

　　师：大家试着读一读。如果整篇文章让你设计朗读，你会怎么设计呢？

　　生：演读。分角色读。

　　生：领读，男女分读。

　　师：你来试试演读。

　　生：演读。（摇头晃脑，读得入情入境。学生鼓掌）

　　师：你太厉害了，给你点赞！同学们咱们一起分角色读一读。

　　（师生分角色读）

　　风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。（老师领读）

　　自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。（全部齐读）

　　水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。（女生读）

　　夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

　　蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。（男生读）

　　师：我听出了文中所写的山水“独绝”在山奇水异。山势连绵陡峭，直插云天;山中万物欣荣，天籁动听，光影多变。水静处，清澈透明，千丈见底;水急处，甚箭若奔。

　　

　　

　　

　　二、读书信——

　　这份书信为何独绝天下

　　屏显：读书信——此中有真意。

　　师： “一切景语皆情语”，面对富春江的“奇山异水”，作者发出了怎样的感慨？

　　生：鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反。

　　师：再翻译此句。

　　生：那些极力攀高的人看到这些雄奇的山峰，就会平息自己热衷于功名利禄的心；那些经营世俗事务的人看到这些幽深的山谷，就会流连忘返。

　　师： 如何理解这句？看到这样的山水作者为何会息心忘返？

　　生：看到这样美的风景，人就会忘记追名逐利，忘记往上爬，就会厌弃世俗官场，内心变得纯净，只剩下“从流飘荡任意东西”的轻松惬意和与世无争。

　　师：这种感慨由景而生，符合我们见到美景时的自然反应，这也反映出奇山异水的怡人和夺人心魄、移情易志的巨大魅力。

　　生：这里山奇水异，景色美丽，没有案牍之劳形、没有奉迎拍马、刀枪撕杀，来到这里人们就会忘了追名逐利，忘了宦海沉浮。（学生鼓掌）

　　师： 作者写这封藏着最美的山水的书信的用意是什么?　作者最想对朱元思说什么？你能不能说一说？

　　生：表达自己鄙弃名利、寄情山水的情感和想要归隐山林、享受美景的愿望，同时，也在委婉的劝慰朱元思：别一心想当官，放下公务，来和我一起享受这奇山异水，不负这良辰美景。（学生鼓掌）

　　师： 如果在文章后面再加上几句，你想他会加什么？

　　生：如此良辰美景，盼元思兄放下公务，与我同游，岂不妙哉！

　　生：世上富贵浮云耳，余误入尘网经年，宦海沉浮，身心俱疲，已有退隐意，元思兄放下公务，倘能从我游乎？（生鼓掌）

　　

　　师：咱们再一起来看看助读：

　　屏显：

　　①吴均的志向：

　　吴均家世贫贱,终生不得意,他的一些作品中也往往表现出寒士的雄心和骨气，如《赠王桂阳》松生数寸时,遂为草所没。未见笼云心，谁知负霜骨,借松树来吐露怀才不遇的牢骚。再如《梅花落》、《行路难》、《赠别新林》等诗中，也含蓄地抒写了渴望有所作为的心情。

　　②写作背景：

　　魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因而不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。吴均一生仕途不顺，梁武帝时他越职私撰私撰写《齐春秋》，而且偏实录梁武帝的痛处，得罪了梁武帝，被斥责“吴均不均”，还遭到了焚书免官的惩处，后来他便避世隐居于石门山。《与朱元思书》既是作者寄情山水，自明本志，也可能含有劝勉朋友之意。

　　比读吴钧《与顾章书》和王维《山中与裴秀才迪书》，你有什么新发现？

　　A吴钧的《与顾章书》：　仆去月谢病，还觅薜萝。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日，幽岫含云，深溪蓄翠。蝉吟鹤唳，水向猿啼，英英相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上，幸富菊花，遍饶竹实。山谷所资，于斯已办，仁智所乐，岂徒然哉？

　　B王维《山中与裴秀才迪书》当待春中，草木蔓发，春山可望，轻鲦tiáo 出水，白鸥矫翼，露湿青皋gāo，麦陇朝雊gòu，斯之不远，倘能从我游乎？非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀。然是中有深趣矣！无忽。因驮黄檗bò人往，不一，山中人王维白。

　　生：从这两篇文章里，可以看出都抒发了作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

　　生：也流露了爱慕美好自然、避世退隐的高洁志趣。

　　生：都含有劝慰朋友放下公务、一起享受美景之意。

　　

　　

　　三、读类文——

　　山水文为何独绝天下

　　

　　师： 山水为什么让文人们情有独钟呢？它寄托这一类人怎样的情思呢？一起读读这些描写山水的诗句。

　　屏显：

　　1.我见青山多妩媚，料青山见我应如是。——辛弃疾《贺新郎》。

　　2.我心素已闲，清川澹如此。——王维《青溪》

　　3.水流心不竞，云在意俱迟。——杜甫《江亭》

　　4.青山看不厌，流水趣何长。——钱起《陪考功王员外城东池亭宴》。

　　5.山光悦鸟性，潭影空人心。——常建《题破山寺后禅院》

　　6.相看两不厌，只有敬亭山。——李白：《独坐敬亭山》)

　　师：你有什么发现？

　　

　　生：山水是文人的知音,是文人的精神家园。

　　生：钟灵毓秀的山水，可以抚慰身心，涤荡心灵，是文人心灵的栖息地。

　　师：是的，文章是案头之山水，山水是地上之文章。诗化的山水，是动人的乐章，是心灵与自然的相濡以沫。大家知道看山水三境界吗？

　　生：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是是水；看山还是山，看水还是水。

　　师：知道是什么意思吗？

　　生：有点懂，又有点不懂。（学生摇头）

　　生：第一重界：看山是山，看水是水。是说涉世之初，对一切事物都用一种童真的眼光来看待，万事万物在我们的眼里都还原成本原，山就是山，水就是水。

　　第二重界：看山不是山，看水不是是水。是说红尘之中有太多的诱惑，在虚伪的面具后隐藏着太多的潜规则，看到的并不一定是真实的，用心体会这个世界，多了一份理性与现实的思考，山不再是单纯意义上的山，水也不是单纯意义的水了。

　　第三重界：看山还是山，看水是水。这是洞察世事后的反璞归真，对世事、对自己的追求有了一个清晰的认识后，知道自己追求的是什么，要放弃的是什么，这时，看山还是山，水还是水，只是这山这水，看在眼里，已有另一种内涵在内了。

　　师：有的同学是懵懂，你这已经是到了禅家“悟”的境界啊。（学生大笑）

　　师：登高则情满于山，观海则意溢于水，文人，通过读山品水，领悟世事的兴衰变迁，寻觅精神家园，以山光水影涵容闲情逸志、沉浮悲欢。再读读《答谢中书书》、《记承天寺夜游》，再读一读文中山水，读山：青山看不厌；读水：水流心不竟；读书信：此中有真意。

　　生：齐读《答谢中书书》、《记承天寺夜游》。

　　

　　师：钱钟书说：“ 人于山水，如‘好美色’，山水于人，如‘惊知己’：此种境界，晋宋以前文字中所未有也。山水有可行者，有可望者，有可游者，有可居者”。山水是文人的精神家园，文人，或官场被排挤打击；或陷入党争被贬谪，或言有不慎冤死狱中，或生逢乱世不得志,只能逃避现实尘俗，寄情山水,涵容沉浮悲欢，寻觅精神家园。于是有了陶弘景“山川之美，古来共谈”的感叹，有了苏轼“但少闲人如无两人者耳”旷达，有了李白“相看两不厌，只有敬亭山”的慰藉，有了陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山”的悠闲。

　　师：你喜欢山，还是喜欢水？

　　生：我喜欢山的青云直上，顶天，是山孜孜不倦的追求。

　　生：我喜欢水的迂回渗透，水利万物而不争。

　　师：仁者乐山，智者乐水。

　　生：我山水都喜欢，记得林则徐写过一副以山水自勉的对联：“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。”他的追求就是既智且仁，既柔且刚。

　　师：“人生如山似水。”山性深邃却明朗旷达，像极了仁者的不移；水性沉静却奔流向前，启迪了智者的不息。山使人淳厚，水使人灵秀。人，要既有山的风格，又有水的胸怀。仁智相辅，刚柔相济，才更为美妙。

　　好，下课！

　　The End

　　

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　　作者简介

　　孔祥华，笔名纸墨飞花，中学高级教师，中考功勋班主任，语文首席名师，“王君青春语文名师工作室”成员，曲阜师范大学特约讲师，山东省师范类高校学生从业技能大赛评审专家库成员，山东省大中小学传统文化传承工作委员会委员。获全国语文优质课例一等奖，山东省优质课二等奖，山东省中语会优秀教师及先进个人、菏泽市教学能手、菏泽市电化教学能手、菏泽市教坛精英、菏泽市骨干教师、菏泽市教书育人楷模、菏泽市好青年、菏泽市市级优秀班集体班主任、菏泽市兼职教研员，出版文学及教育作品多部。愿向阳而生，向美而行，不负语文不负君。微信号：kxh919。微信公众号：孔祥华名师工作室。

　　

　　

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