理性看待中职学生“升本热”

　　

　　这些年中职学生“升本”行情一直在走高，一些中职学校在官方网络平台中，大力宣传学校的升学成绩单，更有甚者，通过组织专门的升学辅导班、压缩实习等助力学生备考。

　　壹

　　尊重中职学生的升学选择

　　郑建钢

　　7月6日，在国新办举行的新闻发布会上，教育部部长怀进鹏在会上强调，“目前，我们已建成全世界规模最大的职业教育体系，中高职学校每年培养1000万左右的高素质技术技能人才，为经济社会发展提供了源源不断的技术技能人才”。

　　立足“已建成全世界规模最大的职业教育体系”这一基本国情，为推动中职学校多样化发展，教育部调整中职教育定位，从以往单纯“以就业为导向”转变为“就业与升学并重”，中职学校的升学教育名正言顺地从“台下”走到“台上”。此举将会带动中职教育质量总体提升，进一步推动高等教育综合改革，符合人才培养规律、教育教学规律，为“进一步增强职业教育适应性”打下扎实的基础。

　　在2014年之前，职业教育仅限于中职、高职（专科）阶段，缺乏高层次教育的衔接，不利于技能人才整体水平的提升，也不利于技术人才和工程人才的培养。2014年，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，明确指出，推进中等和高等职业教育紧密衔接，发挥中等职业教育在发展现代职业教育中的基础性作用，发挥高等职业教育在优化高等教育结构中的重要作用。加强职业教育与普通教育沟通，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。从这一年开始，为培养高素质职业技术人才，各地对职业教育进行了改革，尝试“中本贯通”培养等，为中职学生提供多样化成才路径。

　　从学生的个人选择来说，换一条赛道扬长避短，继续升本、读研，同样可以打开他们的成长空间，可以说是一个难得的机遇。职教搭起了成才“立交桥”，中职学生可根据自己的实际情况，把握契机，扭转学历方面的劣势。对他们升本的需求，理应多一些尊重。

　　贰

　　中职学校不该“自废武功”

　　夏熊飞

　　近年来，尽管职业教育有了长足发展，但不可否认的是，人们对职业教育尤其是中职教育仍存在很大的偏见。于是乎，中职学生及家长越来越执着于实现学历提升，而一些中职学校也热衷于通过追捧本科升学率来提高知名度。长此以往，职校的“含职量”必然会大为降低。

　　尽管都在说“就业难”，其实当下部分行业结构性用工短缺依然明显，有着一技之长的技术工种存在巨大缺口。数据显示，随着我国产业升级和数字经济发展，到2025年，中国制造业十大重点领域人才缺口将接近3000万人。而随着我国经济转型，在现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域，一线新增从业人员中有70%以上来自职业学校。

　　一个“职”字说到底是职校、职校学生的核心竞争力，如果因为学历焦虑而轻易将其丢掉，那职校与职校生在激烈的竞争中可谓以己之短博人之长，最终的结果可想而知。“升本热”中的一些极端做法很难称得上理性，对中职学生而言，未必就是正向教育，很大程度上是被唯学历论的不良导向和社会舆论裹挟着前行。因而对于部分中职学校“自废武功”的举动，有必要高度警惕并加以纠偏。

　　要降温中职学生“升本热”，一方面，中职教育要不断提升办学质量，让学生真正学有所长、学有所成，实现高质量就业，进而激励更多学生树牢扎根职业教育的观念；另一方面，全社会要彻底摒弃唯学历论的错误观念，从薪资待遇、社会地位、认同认可等方面，为职业教育及职校学生正名、赋能，让他们不再自觉“低人一等”，而是能与本科毕业生“平起平坐”，唯其如此，才能从根本上避免中职学生投入到升本的教育内卷中。

　　叁

　　切莫把“好经”念歪

　　李平

　　随着国家对职业教育的重视，中职学生的升学途径越来越开阔，他们中越来越多的人有了更多的机会考上大学，继续深造。这本是好事，但切莫把“好经”念歪。

　　就拿目前深受欢迎的“中本贯通”培养模式来说，虽为中职学生多样化选择、多路径成才搭建了“立交桥”，但在具体实施中，一些职业学校逐渐偏离初衷，甚至演变成为以本科学历为“卖点”，一味追求高升本率，导致职业教育的办学定位出现偏差。而抱着“曲线救国”的心态，中考中的不少高分考生放弃读普通高中的机会，主动选择读中职学校，他们的本意并非为学技能，而是冲着本科文凭。

　　职业教育是分类教育而不是分层教育，它与普通教育是两种不同的教育类型，但具有同等重要的地位。经济社会发展需要高质量的职业教育，高质量的职业教育可以优化人力资源供给结构，为高质量发展提供坚实支撑。在具体实践中，需要坚守职业本性，更加突出和彰显职业本科教育的人才培养特色，其中，科学的人才选拔模式至关重要。

　　建立“职教高考”这种适合职业教育的选拔模式，保证职业教育办学模式、办学内涵和方向不发生偏移，做优职业本科教育，成为教育部近年来推进现代职业教育高质量发展的突破性举措之一。此前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，提出到2025年，职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%，职业教育吸引力和培养质量显著提高。与此同时，“中职—高职专科—职业本科”一体化的职业学校体系基本建成，并逐步得到完善；国家通过升格、转设等路径，不断新增本科层次职业学校。这让人们对职校学生未来的成长成才多了几许期待。

　　来源：浙江教育报

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