不做教书匠，要做教育人

　　从小学校长到山西省太原市迎泽区教育局教研室主任，从普通教师到特级教师、“全国优秀教师”“全国三八红旗手”，30多年走来，程惠萍说，最大的收获还是学生。

　　1989年，程惠萍从太原师范学校毕业。从那时起，教育便成了她的责任与担当。2002年，程惠萍代表山西参加全国第四届青年教师阅读教学大赛，第一个登台。在课堂上，当临场被邀请朗读课文的学生面对3000多名听众紧张到结巴得读不下去时，程惠萍镇定地走到学生身边，轻轻地搂着孩子的肩膀，陪他一起读完了这篇课文。这样一个细节，让在场的老师大为感动。评委称“这是一个神来之举，充分体现了不放弃任何一个孩子的教育理念”。这番话让程惠萍顿悟，曾经总是想着要如何讲好公开课，展现老师的风采。而真正成功的公开课，是眼里有孩子，老师藏在幕后，让孩子在课堂上活跃起来。

　　2007年，程惠萍被迎泽区以人才引进的方式破格提拔为青年路小学校长。她带领青年路小学的教师加入教育专家李希贵校长引领的“全国新学校行动”课题组，将读书内化、教研转化、课堂实践、反思成长4个环节反复研学，引导教师不做教书匠，要做教育人。同时，她积极创新教研模式，将教研活动系列化、系统化，帮助教师开展有意义的课堂实践，将读书内涵转化为教学实践，并在实践研讨中不断反思提升。由于校本教研活动开展得扎实有效，校本教研模式及活动展示被制作成光盘在迎泽区发行。青年路小学教师团队也在迅速成长，在省、市、区教学比赛中屡获佳绩，一个人的成长变成团队的成长。

　　程惠萍（左三）正在和教师讨论教案

　　2013年，程惠萍成为迎泽区教育局教研室主任。学校怎样引领，教师怎样做好梯队建设，她感到责任重大。2019年，面对教师运用教材不生动、学生只关注书本不会解决生活问题的状况，程惠萍提出区域推进项目学习的思路。她带着教研团队一起学习项目学习理念、研究项目学习方案。从模仿到创造，从研发依托课例的微项目到依托单元的项目，再到拓展教材的大项目，方案编写不断升级，由最初的1.0版升级至5.0版，形成“五学模式”，便于一线教师使用。

　　2014年暑假，程惠萍受邀在全国第一次小学语文教学研讨会讲课时，决定挑战一节全国还没有人去研究的综合性学习课《遨游汉字王国》。备课中，她摸着石头过河，没有考虑这节课能否成功，而是关注学生是否有所收获。她认为自己有义务去尝试前人没有尝试过的领域，也有义务担负“开疆拓土”的重任。

　　程惠萍带领团队借助中心组活动，每周三赴校指导，依托实验校、骨干教师推动项目学习在课堂上落地。为了把项目学习推广开来，她们在教学大赛、标兵赛等教育教学中增加了项目化教学的分值，探索了项目学习落地课堂的多样化，引导教师由“学本”理念转向“生本”理念，努力培养学生做一件完整的事和完整地做一件事。结合“双减”政策发展的背景，程惠萍带领团队利用暑期时间自主研发编写《小学生课后服务》，并计划将其运用于课堂进行探索和实践。

　　程惠萍认为，无论是教师还是教研员，脱离了课堂就像鱼儿离开了水一样。教育的生命力来自课堂，自己会始终扎根于课堂。

　　（山西工人报记者师萟）

　　来源：中工网