多模态手段助推“立德树人”高职文学课教学

　　党的二十大报告指出，要“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设高质量教育体系，发展素质教育”。教育部、国家语委印发了《关于加强高等学校服务国家通用语言文字高质量推广普及的若干意见》，明确指出“支持高校开设大学语文、应用文写作、口语表达、经典诵读等语言文化相关课程”。美育是素质教育中的重要一环，鲁迅先生也曾说过“若举世唯科学是崇，则人生必将归于枯寂。”文学类课程因其得天独厚的美育功能在高职院校实施素质教育的实践中受到广泛关注。然而，有些文学欣赏课上成了“文学知识灌输课”，有的成了“随心所欲式的阅读课”。在信息传播方式快速更新的今天，人们阅读的内容和阅读方式发生了巨大变化，越来越多的学生放下书本选择了屏幕。高职学生普遍存在的“读图”倾向使其文字阅读量骤减、文字感悟力降低，这对文学类课程教学产生了很大影响。如何避免新媒体的这些影响，为文学欣赏课教学创新更为多元的多模态教学手段，落实“立德树人”总目标具有重要的现实意义。

　　所谓多模态教学是指运用视觉、听觉、触觉等多种感官，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。国内学者在多模态的应用方面进行了许多研究。胡壮麟认为“在人类进入社会符号学的多模态化的新世纪，对多模态识读能力的培养应引起重视”。张德禄同时指出“交际者选择多模态来进行交际则是采用各种模态的特长和优势，更加有效地完成交际任务，这就是我们为什么需要选择不同模态来实现同一个语篇的意义。”新时代基于理想教育的召唤与社会现实的期待，文学教育也亟须回归美育。文学欣赏课融人文性、审美性和工具性于一体，其终极目标乃是培养学生的审美人生观。高职学生处于三观形成的关键时期，在教学中运用多模态教学手段可以有效推进文学欣赏课程思政建设，有利于育才与育德的统一，落实审美人生教育，进而实现“五育并举”。

　　多模态教学资源与文学经典文本的有机融合

　　新媒体时代，影视、综艺、二次元、追剧是大学生们常见的娱乐方式，他们在每一部电影作品中可以获取的美育，可能获取的人生拓展乃至对世界的体认都是不一样的。教师可以梳理文学经典名著改编成的电影，与名著补充文本等创建多模态教学资源库用以配合文学欣赏读本使用。当电影、文学读本等多模态资源作为美育的时候，学生们不仅在看故事，他们同时真正地进入电影文学艺术，探索电影、文学、音乐、艺术美的边界，借由广阔的美育触碰广阔的人生。对于文学原著的欣赏，可以帮助学生更好地品评电影艺术的内涵与韵味，从而培养文学艺术素养。有些理论著作也可成为文学欣赏文本，比如《共产党宣言》。课前教师通过线上学习平台推送纪录片《共产党宣言》、陈望道与《共产党宣言》以及由法国、德国、比利时联合拍摄的《青年马克思》等电影。通过观赏电影，学生深入了解马克思的伟大人格和历史功绩，同时激发阅读原著的意愿和兴趣。多模态教学使得理论著作和青年一代情感相通，在“沉浸式”教学中实现“立德树人”的“润物细无声”。

　　线上学习平台与线下课堂的交互协同

　　传统的文学欣赏课是单模态线下课堂的文本教学，多模态课堂讲授利用图像、声音等多种模态改革教学方法，实现线上平台与线下课堂的交互协同，构建全方位、立体化、多元育人课堂。多模态PPT教学辅以电影、视频、图片、网络截图、声音等资源，调动学生听觉、视觉等多种感官协同运作，使其积极参与“教”与“学”全过程，既能消解单一文字模态带给学生的枯燥感和对文学作品理解的困扰，又可加深学生对作家及其作品的印象，强化原著文本的意义。文学欣赏课可以采取专题化教学形式，每个主题单元以一部文学名著赏析为主，教师精讲文本重要章节或段落，其余由学生线上自主学习。教师事先为学生准备好的线上学习资源，可以是影片视频等多媒体资料，可以是文字阅读材料、名著补充文本，或是思考题等。线下课堂则以教师提问、小组合作探究学习方式展开。学生课上先汇报学习成果，教师就其报告和讨论情况进行补充，结合相关多模态教学资源强化学生对于讲解内容的掌握。课堂还可进行形式多样的活动，如文学经典诵读、课本剧表演等。比如学习名著《简.爱》时，教师在课前先推送凯瑞.福永翻拍的堪称史上最优雅、炽烈的电影《简.爱》，学生看完电影再阅读原著小说，对作品内容会有更好地了解。课堂上，教师结合电影语言精讲该小说是如何建构女性意识的，课后再推送《爱玛》《艾格尼斯.格》等家庭女教师系列电影，在举一反三中学生能更深入地理解这类作品的思想内涵。总之，多模态教学手段能有效实现平台与课堂的双线融合，充分调动学生学习文学经典的积极性并帮助他们形成健康高尚的审美观。

　　课堂教学与课后拓展的有效衔接

　　文学教育是美学教育，更是思想教育和精神教育，它是一个长期潜移默化熏陶积累的过程，文学欣赏课程中许多优秀的作品对于高职学生修身养性，对其自省慎独、至善至美道德品质的形成具有良好的教化作用。搭建多模态展示平台可以实现课堂教学与课后拓展的有效衔接，使学生“得法于课内，受益于课外”。多模态平台主要展示学生的视频与文字作品等，兼具网络论坛发帖功能。教师可与学生实时互动，查看学生登录学习情况，如时长和登录期间的活动等。学生上传的多媒体写作及视频作品可以是文学作品或经典台词对白的中英文朗读，可以是学生喜欢的一段文学作品的点评，可以是学生分享的相关文章、主题音乐及影评、电影录音剪辑、片段剪辑，或是学生的原创曲等。这种由“学—导的立体开放”的多元模态展示平台为学生提供了共享阅读和思考的空间，增进了师生的交流，培养高雅志趣的同时人生体验得以丰富，从而在名著赏析中以美育人。

　　本文系江西省高等学校教学改革研究课题项目“高职文学欣赏课多模态教学模式创新研究”(课题编号：JXJG-22-75-1)的阶段性研究成果。（作者罗玮，系江西开放大学副教授）