叶祝颐：幼儿园“零起点”教学是一个系统工程

　　作者 叶祝颐

　　11月15日，教育部网站消息，经国务院同意，决定2014年—2016年实施第二期学前教育三年行动计划，到2016年，全国学前三年毛入园率提高到75%左右。2015年前要完成对幼儿园教师的全员专业培训。2015年底前，城镇小区按国家和地方相关规定补足配齐幼儿园。此外，严禁幼儿园提前教授小学教育内容，要求小学一年级坚持“零起点”教学。（11月16日《京华时报》）

　　教育部要求城镇小区按规定补足配齐幼儿园，对幼儿园教师全员专业培训，提高学前教育毛入园率，其积极意义不容否认。但是，在我看来，要真正提高学前教育质量，引导学前教育健康发展，不仅教育部要发通知，出规定，各级政府都要加大学前教育投入，对学前教育体现应有的责任担当，逐步将学前教育纳入义务教育体系。不仅城镇小区要配齐幼儿园，农村学前教育也应引起高度重视，并纳入规范的监管范围，避免黑幼儿园、黑校车伤害农村孩子，刺痛公众的眼球。

　　“严禁幼儿园提前教授小学教育内容”，更是一个老生常谈又一直得不到妥善解决的问题。大哲学家卢梭认为，在人生的秩序中，童年有它独特的地位。他说：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”从本质上讲，教育活动应该尊重孩子的发展规律，幼儿园主要是引导孩子养成良好的习惯，不能拔苗助长开展教学活动。然而，在现实生活中，幼儿园办学呈现小学化的特征，孩子在幼儿园就学习英语、拼音、识字、写字与数学计算，这些孩子上小学以后，由于起点参差不齐，幼儿园教学基本功又不扎实，学生掌握知识似懂非懂、是似而非，给老师带来教学困难，也给孩子学习小学文化知识带来不利影响。

　　幼儿园不提前教授小学内容，小学“零起点”教学，顺应了孩子身心发展与教育规律，有利于夯实学生学习基础，培养学生健康的学习习惯，有利于维护教育起点公平，对于此前没有接受过小学知识的孩子来说，是一个利好消息。

　　但是，家长对此未必领情。家长普遍望子成龙心切，担心孩子输在起跑线上。近些年来，应试教育压力不断前移，再加上有利益驱动，很多孩子从上幼儿园起就被套上了学习“枷锁”。“零起点”教学固然好，但是如果有的学校不执行“零起点”教学，怎么办？如果幼儿园继续讲解小学知识，家长送孩子上兴趣班、培优班，人为拔高孩子的学习起点，这些孩子在学校感觉老师教学进度过慢、讲授浅显，他们会不会反感“零起点”教学模式，都是不能回避的现实问题。

　　严禁幼儿园小学化，坚持小学一年级“零起点”教学是一个系统工程。教育部不仅要提出“零起点”教学要求，而且要完善相应的配套措施。比如，完善监督问责措施，细化基础教育考核评价模式，就值得考虑。通过制度的力量让更多幼儿园、学校、老师、孩子从“零起点”教学中受益，而不是有的幼儿园与学校抢跑、有的幼儿园与学校“慢跑”，造成新的教育不公。

　　因此，要真正发展好学前教育事业，顺利推进“零起点”教育模式，政府及其教育部门既要加大学前教育投入，优化学前教育布局，又要改革教育教学评价手段，合理配置教育资源，实现教育的均衡发展，营造公平教育环境。只有素质教育深入人心，教育资源配置合理，学校“只有远近之分，没有好坏之别”，才能让家长消除担心孩子输在起跑线上的焦虑心态，学校才能体会到给孩子减负的好处，幼儿园才不会拔苗助长，提前给幼儿灌输小学知识。

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