穗梅情深爱撒齐昌 雨润山区桃李芬芳

　　2021年5月，广东省教育厅等五部门印发了《广东省脱贫地区、民族地区和革命老区人才支持计划教师专项计划实施办法》，根据实施办法要求，广州与梅州结对帮扶，其中广州市天河区与兴宁市结成对口帮扶关系。

　　秉承着“撒一把种子，添一把火。把广州教育教学理念、办学模式和先进教学方法带到当地学校”的初心，去年8月，首批天河区“三区”人才支持计划的11名支教老师跨越300多公里来到兴宁，将三尺讲台设在山区学校。如今，一个学期即将过去，支教工作组的老师们在支教学校还好吗？是否与当地的孩子打成一片？“广州老师”都带来了哪些变化？近日，记者采访了部分老师，记录支教路上的点滴故事。

　　●本报记者 罗玮 

　　结对同行

　　一份为期5年的穗梅之约

　　2021年秋，是广州市天河区教育帮扶兴宁市的“播种”季节。

　　对于兴宁来说，与广州的结对情谊已有多年。但对于广州市天河区来说，与兴宁手牵手开展教育帮扶工作却是第一年。在这个秋季学期，第一批11位涵盖中小学多门科目的骨干教师，从广州来到了兴宁支教，希望通过发挥骨干教师的专业引领示范作用，带动老区苏区兴宁的学科教育发展。

　　“作为土生土长的兴宁姑娘，大学毕业后留在广州工作，这次看到天河区对口帮扶兴宁便毫不犹豫地报了名。”天河区 “三区”人才支持计划支教组的组长石曹薇告诉记者，首批到兴宁支教的老师共有11位，来自广州市天河区多所学校，都是具有丰富教学经验的骨干教师。根据统筹安排，老师们于2021年8月到岗，目前已支援兴宁4个镇5所中小学校，涵盖语文、数学、英语、体育、音乐等多个学科。

　　“山，望不到尽头的山。”这是11位支教老师来到兴宁后的共同感受。

　　因为“山”，“教育资源更新慢，教师人才留不住”，让近年来兴宁的学科教育进一步发展面临困境。但也正是因为“山”，兴宁孩子们的“淳朴、善良、刻苦、勤劳、充满求知欲”让每一位老师印象深刻。

　　“课堂上，学生们从一开始的羞于表达，到如今能够站上讲台大胆地提出问题，表达自己的想法。对学习中遇到的困难也不会轻易流露出畏难情绪。不少孩子还找到了目标和理想。在教师节的时候，还亲手制作了英文贺卡，让我既惊喜又感动。”来自广州市汇景实验学校，如今在兴宁市罗岗中学支教的马玉珍老师表示，在来梅之前，一直都有听说客家人对下一代的教育非常重视，学习也很勤奋。如今在兴宁任教半个学期，深有体会。“第一次来支教就担任班主任，孩子们非但不排斥我这个‘外乡人’，还很主动地配合我的工作，和我做无话不谈的朋友。有时我无意间说的话，他们都记在心里并默默地做到。”同在罗岗中学支教的段雄东老师感慨道。

　　“崇文重教、不畏艰难、学习刻苦”是客家学子多年来积累的口碑，但也正面临着如今山区教育教师人才、教学资源以及教育质量方面的困局，而补齐山区教育“短板”，推动义务教育均衡发展便是本次“三区支教”的意义所在。

　　“今年是第一年，未来还有四年。”组长石曹薇告诉记者，如今，根据广东省教育厅等五部门印发的《广东省脱贫地区、民族地区和革命老区人才支持计划教师专项计划实施办法》，2021年至2025年，天河区每年都将选派骨干教师到兴宁参加支教工作，为推动兴宁教育发展提供人才支持，同时也为兴宁的孩子们带来大城市的优质教育资源和先进的教学理念。

　　因地制宜

　　设计与众不同的山区课堂

　　“未来我也想当个英语老师，考出这片大山，把外面的世界‘带’回来。”罗岗中学高一（2）班的刘慧大方地和记者分享了她的理想。这份平凡的理想正是源自同学们的英语“男神”——广州市奥林匹克中学的辜汉杰老师带来的活力课堂。

　　上午11时，高一（2）班的英语支教老师辜汉杰正鼓励着学生主动上讲台阅读自写作文。这种学生既当“导演”又当“主角”的课堂，不仅让枯燥的语法句式变得灵动起来，还激发了孩子们学英语的兴趣。

　　改变传统的授课方式是每一位支教老师必经之路，也是这批“广州老师”带来的第一个实实在在的变化。

　　从兴宁市罗浮镇政府出发，汽车沿着蜿蜒的山区公路行驶了近十公里，记者一行来到了有70名学生的中和小学。这里是“中和读书列车”的“首发站”，也是“趣味田间课堂”的开课地。

　　下午3时，来自天河区冼村小学的支教老师陈小兰正引导着三至六年级的孩子“开动”第42列“中和读书列车”。“由于地处偏远，教学环境与图书资源受限，孩子们由于没有养成良好的阅读习惯，对课外书内容没有透彻理解。三年级以上的孩子在造句和写小作文方面很吃力。”陈小兰老师说，发现这个问题后，她便从去年11月份开始，每周不定期开展“读书分享会”，并将“分享会”取名为“中和读书号”。乘着“中和读书号”，三至六年级的每一个孩子都有机会上台分享阅读体会，孩子们有了表达的窗口，阅读课外书的频率明显提高，也更愿意和老师交流了。

　　“最早的测量工具就是人的身体，我们先来猜一猜脚下的这片田地周长和面积分别是多少？”下午3时30分，来自天河区银河小学的肖格英老师正带着中和小学三年级和五年级的孩子们在刚收割完稻谷的空旷田野里上课。只见有的孩子拿着卷尺，有的拿着刻度尺，有的拿着刚拆下来的扫把棍……小小的身影在田野里来回奔跑，不一会儿三年级的孩子便测量出了周长，五年级的孩子随即也算出了面积。

　　而这种“田间课堂”只是肖格英老师带来的“学历案”教学小场景，据了解， “学历案”教学是近年来国内大城市探索出的一种创新教学方式，通过精心设计课堂评价任务，多形式的课堂互动交流，让学生通过仔细观察、动手操作、合作交流等课堂活动，最终达到课前设定的教学目标。“对于小学阶段的孩子来说，观点的对错不重要，重要的是要有观点，有思考。”肖格英老师说，真正的知识获得不是被传授，而是积极主动地建构；真正的智慧成长是在知识储备量叠加的基础上，学习力的不断提升。如今最新的“学历案”说到底就是行动+经历+体验的教学。

　　这样欢乐而又知识点满满的课堂更是深受孩子们的喜爱，“我最喜欢上广州老师的课，边玩边学习，每次上课后我都能从‘假的知道’变成‘真的知道’。”孩子们用稚嫩的语言表达着。

　　留下带不走

　　的优秀师资队伍

　　一年的时间，说短不短，说长也不长。虽然直至2025年，每一年都会有新的老师前来支教，但如何让兴宁教育得到持续的进步发展，留下一批“带不走、高素质”的优秀本地师资队伍是根本支撑。

　　在位于兴宁市广梅产业园的华南师范大学附属广梅园小学，由天河区龙岗路小学的支教老师张明霞开设的“粉笔字书法培训”课堂上，各个年级的老师正人手一个小黑板认真听着课。为解决学科教师不足的难题，来自天河区龙洞小学的原芹老师主动带着刚刚转岗到数学科的年轻老师，从备课到实际教学，充分发挥“师徒”间的“传帮带”作用。如今，经过近一个学期的实践操练，年轻老师也从最初的“无所适从，不适应”蜕变成对学科教学“有热爱，有想法，有把握”。

　　在这所新开学不久的学校，根据学校年轻老师多、学生基础参差不齐的特点，来自天河区的3位支教老师主动请缨，师徒结对，不定期开展教研活动。而这只是这群“广州老师”充分贯彻实施“传帮带”的一个缩影。在兴宁，这个11人的支教工作组还以“教师青蓝工程”为依托，充分发挥集体力量，多次举行研讨，积极引入后方专家精品资源，精心设计、打磨内容，增强教学的辐射引领作用，促进各学科教研的发展。

　　学历案教学、组建打击乐校乐队、师徒结对培养年轻教师、自费为学生购置学习用具、积极联系爱心人士为学校捐献教学用具……采访中，记者与各采访学校校长聊起这群“广州老师”带来的变化时，校长们纷纷表示了对支教组工作的肯定与赞赏。认为通过这种结对支教的方式，让山区的同学们体会到来自大城市的课堂，更让本地老师通过与广州老师的分享交流和思想碰撞，既借鉴经验，增长才干，又坚定信心，开阔眼界，共同为兴宁教育发展寻求突破。

　　记者手记

　　让有限的光

　　照亮更长的路

　　每一位老师，对于山区的孩子来说就像是一盏亮起的路灯，一年接着一年，一盏接着一盏，带着他们看到山以外的世界，照亮着他们走出大山。

　　教育是良心工程，支教是情怀事业。记者采访的这批来自广州天河的支教组只是整个“三区”支教计划中的极小部分。未来4年，一批又一批支教老师将奔向山乡，把智慧的种子撒在梅州各县（市、区）最细小的角落，把求学的希望带进乡村孩子的心中。他们的贡献，虽是点滴，却是润物无声，蓬勃无限。

　　在采访中，记者发现无论是现在还是未来，前来支教的“广州老师”都是拥有丰富教学经验的骨干老教师。如何运用好这批队伍？将队伍中的每一位老师放到最合适的地方，让支教老师们发出的那一束束“光”能够照亮更长远的路。我们要做的，是系统分析，做好长远规划，让支教老师辐射带动山区教育发生转变，激活一池春水，成为教育发展振兴的有效助力，从而真正促进教育均衡长久发展。（罗玮）