如何对“家乡”进行探究？ 这所学校二年级学生给出答卷

　　每日商报讯 日前，绿城育华亲亲学校体育馆内，临时搭建了不少摊位：“方言学习社”摊位、“八大菜系”摊位、家乡民俗摊位等等。每个摊位上各自展出不同的作品，如“方言学习社”摊位，展出的是学生关于不同家乡方言的调查报告及有声书；“八大菜系”摊位展出的是学生研究的菜系分类及各菜系特点的海报。与此同时，每个摊位还设置了游戏闯关，闯关成功的学生可收获一枚印章，集齐各大摊位印章后，能换取大礼。

　　细看这些摊位上展出的作品，无论是调查报告，还是海报，作者都是学校二年级的学生。据悉，这是学校二年级学生以“家乡”为起点的一次“时空”探索，呈现出的作品是学生对“时空”的理解。

　　为何会有这一次探索？据学校吴媛虹老师介绍，这与学校的课程有关，“这是学校IB课程体系下的一个主题单元——我们身处什么时空。” 学校IB课程体系由六大超学科主题构成，除“我们身处什么时空”外，还有 “我们是谁”“世界如何运作”“我们如何表达自己”“我们如何组织自己”“共享地球”。

　　据悉，这六大超学科主题贯穿小学六年，虽然每个年级主题相同，但不同年级又会有不同的探究领域，以“我们身处什么时空”为例，二年级的探究领域就是以“家乡”为起点，三年级的探究领域则是以“地貌”“环境破坏”等为起点。

　　那么，学校为何会开设这一课程？据悉，去年，学校获得IBPYP（国际文凭组织IBO为3-12岁学生开设的课程）官方授权认证，正式成为一所世界学校。随后，学校又将IB课程与国家课程进行融合，引导学生对不同学科领域进行探讨。

　　吴媛虹给记者举到一个例子，还是以“我们身处什么时空”主题为例，二年级学生以探究“家乡”为起点，当中提出6个问题：你的家乡在哪里？家乡有多少人口？你对家乡记忆最深的是什么？家乡有哪些美食？你的家乡有哪些地域特色和民俗？家乡诞生过哪些历史著名人物？他们有哪些事迹？

　　“这6个问题中，每个问题都可以与不同学科进行融合引导学生探索。” 吴媛虹说，比如“你的家乡在哪里”，可以融合数学中关于“空间位置”的学习，在地图中能用八大方向找出自己的家乡位置，用比例尺区分家乡和其他地区的大小；“你的家乡有哪些特色和民俗”除了与语文介绍，让学生用中文介绍家乡外，还可以与外教课结合，通过聆听外教讲述家乡，上网探究外教的家乡，学生用英语演讲和表演的模式，生动地讲述外教的家乡。此外，在体育课上，老师通过引导学生通过认识家乡的特色，深入到了解家乡的体育运动，并且激发学生对家乡的热爱之情。