系列评之五十五｜停课不停学，不只是上网课打卡那么简单

　　钱江晚报-小时新闻评论员 项向荣

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　　为了响应教育部“停课不停学”的号召，2月10日以来，很多学校都组织开展了网上教学、空中课堂，开启了“云教育”的模式。

　　疫情期间，上网课是迫不得已的一种选择。它让广大学生免受拥挤在教室里被病毒感染的危险，同时也不荒废学业。网课也让一些农村、郊区的学生和城里的学生一样平等地享受了优质的教育资源。以网课为代表的远程教育有着诸多积极意义，毋庸赘言。

　　然而，上网课最重要的还是有没有学习效果，这也是家长最关心的话题。毕竟，网课的互动性是弱于线下教育的，不能完全取代线下授课。此外，网课还暴露出许多问题。

　　比如，低年龄段或者自控能力较弱的学生，注意力很难集中。在网课期间，学生们可以“享受”到上课吃零食、开小差、睡觉的“乐趣”，甚至更容易名正言顺地与手机、iPad为伴。“聪明”一点的学生，家长一不注意就切换到游戏直播界面，还捣鼓出了手机的分屏模式，看老师讲课和游戏直播界面巧妙地共存……跟一群调皮孩子“斗智斗勇”，太难了。

　　家长的负担因此加重，不得不维护课堂纪律，监督孩子认真上课，辅导孩子作业，上传孩子作业等任务。教师的负担也更重了，一些不善于网络的中老年教师甚至也不得不赶时髦学起了网络视频。

　　网课本身也是各自为战。各个学校，都各自有一套上网课的办法，基本都要求本校老师录视频，做主播。这其实是违反互联网思维的，既然大家都统一上网课了，为什么不集中全省、全市的优质教育资源、名师名课集中统一上课，共享优质资源？如果强行要求所有教师进行录播，不仅质量上难以保障，而且也会增加教师负担，并且造成资源浪费。

　　2月11日晚，教育部深夜就“停课不停学”有关问题明确回应：开展“停课不停学”，做好网上教学工作没有必要普遍要求教师去录播课程。对上网学习的要求，对小学低年级上网学习不作统一硬性要求，由家长和学生自愿选择，对其他学段学生作出限时限量的具体规定，避免学生网上学习时间过长。第二天，教育部办公厅、工信部办公厅也发文要求各地结合本地学习资源，统筹安排，针对不同情况，实事求是，避免“一刀切”。

　　著名校长李镇西也认为：千万不要统一课程、统一进度、统一作业、统一考试，而应该让孩子积极主动而富有个性地学习，没有必要强行要求学生每天上网“打卡”、上传学习视频，应趁此机会培养孩子在家学习的自觉性，养成良好的学习习惯，这也是一种学习。

　　网课的时间频率也没必要这么紧密。此次“停课不停学”，教育部要求“不提前进行新内容的教学”，但实际上，又有几所学校遵守了？在网课的实际效果得不到普遍性保证的情况下，开新课学习新内容，复学后又得重新来一遍，意义又何在？

　　“停课不停学”不是指单纯意义上的网上上课，也不只是学校课程的学习，而是一种广义的学习。让广大青少年利用这一空档期，抛开中考、高考的指挥棒，根据自己的爱好特长博览群书，达到更好的知识积累，这不也是更高层次的学习和素质教育？

　　所以，真正的“停课不停学”，不应该是追进度，更不采用各种浮夸的形式强迫学生达成学习效果。它应当为灵活的、多样的、主动型的教育创造机会。

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