普高和职中，学生能力有区别

　　中考没考好，没上普高线，去不去职高？对于家长和孩子来说，这是个问题。还是想进普高，可是孩子分数太低，找了好多关系还是进不去。就连私立高中也是一样，没上分数线，给多少钱都不行。去职高？听说职高太乱，孩子去了怕学坏啊；听说职高的学生都是在混日子，孩子去了怕将来没前途啊；我的孩子在初中就没学好，进了职高还能学好吗？

　　家长的纠结源于不了解真相。

　　去哪儿呢

　　首先，你不了解普高的最低录取分数线是什么意思。那是在告诉你，低于这个分，即使来了我这里，三年后考上本科的希望也几乎没有，所以你就别来了。上了线来了我这里的，三年后还有40%多的学生上不了本科呢。

　　其次，给多少钱私立高中都不收，那是在告诉你，我们从高分到低分顺次录取，还没到你孩子这儿就录取满了。我们也想收你的学费，可是，我们要优先满足高分学生。

　　都不行啊

　　第三，职高的录取分数线比普高低好多，那是在告诉你，来我这里吧，三年后，或升学或就业，总能给孩子个出路。

　　你品品，对不对？

　　那么，普高都不收的孩子，职高怎么就敢说给他个出路呢？这就要看看职高和普高的区别了。

　　到这来吧

　　同年龄的孩子，一起上小学一年级，站在同一起跑线上，为什么到了初三毕业，会产生巨大的差别，仅仅是因为家长和老师最常强调的努力不努力吗？绝对不是。其实，从上完小学一年级第一节课开始，他们的收获就产生了差别，这就是个体差异。都是正常孩子，他们的总能力值差不多，但单项能力却千差万别，表现出来就是每个孩子都有自己的特点。

　　怎么这么差

　　有的孩子抽象思维能力强，老师讲的数学课一听就懂；有的孩子形象思维能力强，可以很细腻的描述看见的事物，作文总是写得很漂亮；有的孩子逻辑思维能力强，善于举一反三，解题最快；有的孩子记忆能力强，英语和文科都不错；有的孩子动手能力强，手工课上经常有所表现；有的孩子运动能力强，是体育课上的明星。这些能力并不单独存在，在每个孩子身上都有，只是强弱不同。

　　

　　教育的合理方式是因材施教，这里所说的“材”，实际上就是上面所说的能力。在教育过程中，老师应该逐渐发现学生的各种能力，然后，帮助他们，把这种能力发扬光大。这就要求老师给每一个学生制定一套不同的教育计划，然后落实它。可是，目前我们做不到。我们目前做的是九年一贯制义务教育，强调的是有教无类，教材统一，教法统一，时间统一，考试统一。

　　

　　从能力差异这个角度来说，这种教育方式是不公平的。那些抽象思维能力强、逻辑思维能力强、记忆能力强的孩子明显更适合这种教育，他们始终都是考场里的强者，老师眼里的好学生，人们眼中的好孩子。而那些形象思维能力强、动手能力强、运动能力强的孩子，除了偶尔在运动会上、演讲赛上、手工制作赛上露露脸外，数学课上经常睡觉，课后十分活跃，自然成了老师眼里的问题学生，人们眼里的问题少年了。九年下来，他们中的大多数厌倦了这种学习方式，干脆放弃学习，成了名副其实的差生。

　　

　　普高的任务是向大学输送偏理论的研究型人才，而这种人才的标配就是抽象思维能力强，逻辑思维能力强，记忆力强，正是中考成绩好的那些孩子所具备的。所以，普高录取了他们。那么，剩下的孩子怎么办？于是，职高出现了。

　　职高努力想做到因材施教，所以，一所县级职高，往往设了十几个专业，供不同能力的孩子选择。你不是抽象思维能力、逻辑思维能力、记忆力差吗？我降低数学、英语这些科目的难度，减少课时数。你不是动手能力强吗？我开设的这些专业课主要以动手为主，实训课占一半以上。你不是运动能力强吗？这里有体育运动专业。想考大学吗？这里有统考单招、对口单招、555电影网对口升学三种考学渠道，有专科，也有本科。想直接就业吗？这里的毕业生供不应求。

　　

　　当孩子们找到自己感兴趣的事以后，只要是个正常孩子，他就会把精力放到兴趣上来。上千名人们眼里的问题少年聚到职高后，因为各自找到了自己的兴趣，职高并没有乱。相反的，因为各自天性得以释放，职高的校园里表现出的是多姿多彩。

　　人们对职高的认可度偏低，根本原因在于人们认为只有上大学才是正路，学其他的技能什么的都是失败的表现。可是，让自己中考成绩300多分的孩子去和人家600分的孩子竞争，太残酷了吧？那不是在帮助孩子，那是在摧残孩子。那种认为只要努力就能胜利的想法绝不科学。爱迪生说：天才就是1%的灵感加99%的汗水，但那1%的灵感是最重要的，甚至比那99%的汗水都重要。

　　

　　静下心来，想一想，自己的孩子哪种能力比较突出，然后按照这个方向培养他，这才是正路。如果一个正常孩子对什么都不感兴趣，那多半需要看一下心理医生。

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