小学二年级可是很重要的时期，它起着“承上启下”的桥梁作用！

　　文丨孩童教育

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　　细微变化中的二年级：在“平稳”中求扎实，准备攀登“陡坡”。

　　一些小学教育工作者认为：一年级时，孩子们初入学，要逐渐地熟悉新的环境，适应新的生活；三年级时，孩子们的“翅膀”慢慢地硬起来，正潜在着比较大的变化，而二年级时，孩子们正顺着一年级的“惯性”向前进，“陡坡”还没有到达，所以相对说来还是较为平稳的。

　　这种分析立足于孩子小学阶段发展趋势的纵线，应该说是有一定道理的。但这并不意味着对二年级孩子的教育可以松一下了，不是得，有经验的老师主张：抓好二年级，在“平稳”中求扎实，准备攀登“陡坡”。

　　我们做家长的也应采取这种态度。实际上，留心孩子这一年中种种细微的变化，家长能够因势利导，做不少工作哪！

　　在低年级孩子的心目中，老师，是他们的“偶像”，他们对老师有一种特殊的信任和依恋的感情。他们乐于和老师在一起，愿意把心里的话告诉老师，也希望老师让他办点事，甚至课堂提问叫到他，他也觉得这是老师对他的喜爱。

　　“我们老师说的！”一度成为许多孩子的“口头语”，他们把老师的话几乎当成“圣旨”，总是要遵从不误的。对孩子的这种心理特点，家长要给予尊重和支持，鼓励孩子按照老师的要求力争上进。

　　其实，家长与老师目标是一致的。家庭中有时会遇到孩子用老师的话来否定家长意见的情况，家长这时候需冷静地全面考虑，必要的话可以找老师共商加强教育的方针。

　　二年级，尤其是二年级下半学期的孩子，有时会有这样一种反映：“老师偏向！”这是个比较复杂的问题。

　　一班五十个学生，老师难免有照顾不周的地方；即使是对同一件事，不同孩子的主观体验也有不同，再有，老师在工作中掺入了自己感情色彩的情况也不能排除。

　　应该看到，一方面这是由于老师在孩子们的心目中仍旧有着举足轻重的地位，另一方面孩子们对事物的认识也较过去复杂一些而出现的。

　　一般情况下，家长在这时应引导孩子树立高标准，学人之长，补己之短，而劝止他们的私下议论。必要时家长可找老师交换意见。

　　孩子入学以后，期望得到老师、家长和同学的夸奖，“作个好学生”的愿望是十分强烈的。这时，培养他们的自我意识，即他们对自己的认识和评价的能力，有着重要意义。

　　孩子在低年级时对自己的评价，最初几乎完全依老师和家长的评价为转移：大人的一番赞语，可能会使他们一时间“忘乎所以”，大人的儿句批评，又可能会使他们的情绪一下子“一落干文”。

　　在这种情况下，家长对孩子的评价就要慎重，以鼓励为主，调动他们的积极因素，而防止片面的斥责挫伤他们的进取心。

　　最后，孩子升入二年级，逐渐开始通过对老师和家长给自己的评价的思考，体验者是与非、好与坏的标准，并且常常把这些标准首先应用于评价同学的言行。

　　请不要责怪孩子是“手电筒”——只照别人不照自己，儿童心理发展的客观规律，本来就是他们的自我评价能力一般落后于评价别人的能力，在评价别人时比较清楚，在评价自己时就比较模糊。

　　但是，他们并不是就停留在这一步，他们还会把别人的言行当作“镜子来对照自己，同时把从老师和家长那儿体验到的评价标准，慢慢地用到自己的身上，这样孩子自我评价的能力就发展起来了。

　　孩子放学以后，家长可以请他讲讲学校中发生的事情：哪些同学做得好？哪些同学出了毛病？等等，并且引导孩子借着对这些事情的分析提高认识。同时，家长还应该引导孩子对照自己的言行，使他们的自我评价能力发展更快。

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