我们能从40年的“神童教育”中学习到什么？

*来源：教育思想网（ID：eduthought），作者：杨东平

各位朋友大家好，我是21世纪教育研究院的杨东平，今天我们来谈谈“神童教育”这个话题。

中国家长有非常强的神童情结

神童或者叫超常儿童的选拔和培养，是一个非常有意思的话题，它本来应该是特殊教育关注的领域。特殊教育，它一个关注的是有偏差的弱势儿童；一个是关注那些智力特别优秀的超常儿童，在国内我们通常把这些超常儿童，形容为神童。而且中国家长有非常强的神童情结，尤其是在独生子女的背景下，家长对孩子的期望大幅度地提高。

神童教育的热情经久不衰，从1978年中国科技大学创办首届少年班，到现在为止，已经40年过去了，所以今天我们已经可以比较冷静地、比较科学地来认识这个问题。

▲少年宁铂（左二）

当年在中国科技大学首届少年班一共招生招收了21个人，但其中有3个学生特别受到关注，就是宁铂、干政和谢彦波，主要是因为他们后来的发展都偏离了大家对神童的期望。

宁铂13岁的时候进了少年班，他本来是喜欢天文学的，他很希望到南京大学去学天文，但是科大不放，让他在科大学物理。他后来报考了三次研究生都因为各种原因退出，最后他练气功、吃素，和妻子结婚以后又离婚，最后在2003年的时候遁入空门。2008年以后他还俗，考取了心理咨询师的证书，现在是国家二级心理咨询师。他认为现在自己还不错，还可以做自己喜欢做的事。

他的两位同学，谢彦波入学的时候才11岁，在国内的时候就跟导师的意见不合，出国以后也跟他国外的导师关系处理不好。虽然他的学业很好，但是他的情商明显不足，后来成为一名普通的教师。

干政也是到了国外，与导师发生矛盾难以调节，回国以后又放弃了读中科大博士的机会，直接就业。但是他一直没有找到合适的工作，在巨大的反差下患上了精神疾病。

那么40年过去了，我们今天究竟应该怎么来评价少年班的成败？因为像宁铂、谢彦波这样的极端的发生偏差的案例肯定是少数，是一些个案。大多数人还是比较早的成才了。

统计数据：成为国内外名校和科研机构教授的大约占8%

从统计来看，到2015年的时候，中科大的37年一共培养了3162名少年班的学生，其中90%以上考取国内外的研究生，19%供职于科教界，这里面也有一批人获得了优异的学术成就。譬如说有2人当选为美国科学院的院士，1人当选为中国科学院的院士，7人当选为美国物理学会的会士，5人当选为美国电子电气工程师学会的会士。在国内外做教授的超过250人，在哈佛的有5人，在清华当教授的有5人，有6位获得过美国的麦克阿瑟天才奖。其中比较著名的像张亚勤，曾经担任过微软的全球副总裁、微软中国的董事长。还有很多人活跃在企业界、金融界，其中大部分是在世界500强的公司。

如果我们来评价少年班这40年来整体的情况，我们看到有两个比较显著的特点——

第一个就是最后他们从事科技的比例很少，不到20%，这和我们当时在中科大举办少年班主要是“培养基础科学研究的人才”的初衷相差是比较大的。

第二个成为国内外的名校和科研机构教授的大概有250人左右，也只占总人数的百分之八九，这个比例也是非常低的。这个跟我们要“多出人才、早出人才、培养拔尖人才”这样的目标也是不太一致的。

所以这个现象是非常值得深思的。当时在举办少年班的时候曾经掀起过一阵热潮。北大、清华、复旦等国内12所高校都曾经举办过少年班，但最后发现少年大学生总体的发展水平不够理想以后，这些学校又陆续取消了少年班。现在只有中科大一所学校还在继续办。所以看来神童如何培养，少年班如何办下去，的确是一个非常严肃的科学问题。

▲电影《少年班》剧照

国外的神童教育忌讳把儿童“连根拔起”，使他脱离同辈人的群体

超常教育在国外也有，因为在人群当中总有一小批非常聪明又智力优秀的儿童，不应该把他们跟普通的学生相混淆，使他们得到充分的发挥和成长。

国际上对于超常儿童教育是有一些基本的认知的。

第一个，就是以学生的兴趣为导向，但是并不需要过早定向。你不能因为他5岁的时候喜欢数学就认定他必须终生从事数学，8岁的时候喜欢唱歌就认为他就要走上艺术道路，不是这样的。这是一个非常复杂的漫长的过程，所以我们最后看到那么多孩子，都离开了科学研究这个领域，就是一定要尊重他的，开发他的自己的兴趣。

同时，不能够以功利主义的价值来看待超常儿童的培养。也就是说，不是把超常儿童作为一个敲门砖进入名校。把这个作为目标。而是要帮助儿童点燃他心中的火，而且要不断地添柴加油。我们知道当年的少年班有一个女生叫陈晓薇，她后来在中央电视台英语频道做过主持人。但是她当时在美国拿的是一个分子生物学的学位，她拿到毕业证书的当天就把这个证书寄回给她国内的父母，写了一封信，她说，你们要求我做的我已经完成了，现在我要做自己喜欢做的事。她从小就喜欢舞台表演，做主持人，但她父母亲坚持要让她学自然科学，碰巧她又比较聪明，她又能胜任自然科学，所以最后读到了博士。读完博士以后，重新回来当主持人。所以我们看这样子的故事是不是有点心酸呢。这个孩子如果一开始就让她做她喜欢做的事，是不是能够生活得更幸福一些呢。

第二个问题，就是我们对超常儿童的培养，就在于我们光看到了超常，而忘记了他们还是儿童。还是要把儿童当做儿童来对待。所以国外的超常儿童教育非常忌讳把儿童"连根拔起"，使他脱离同辈人的群体，脱离日常生活而变成在一个新的环境当中封闭式的训练。也就是说只片面的发展他的思维能力，而忽视了他的社会能力、交往能力、表达能力，情商这些东西，这里面既有家长的过失，也有学校培养模式的过失。

譬如说有一个叫王思涵的超常儿童，他14岁考入沈阳工业大学，但是因为他年龄太小了，没有独立生活的经验和能力，也不善于跟别人交往，最后到毕业的时候全部都挂科，最后被退学。当然后来王思涵在有关部门的帮助下，又重新读了大学，但他现在和很多人一样就是一个普通的上班族，恢复了常人的生活。

还有一位湖南的神童叫魏永康，也是类似的遭遇。他13岁的时候以高分考入湘潭大学的物理系，后来考入了中科院高能物理所的硕博连读，但是他在他的母亲的过度关怀下，长期生活不能自理。他没有基本的生活能力，人际关系和各方面都不适应，所以最后读了三年研究生以后，被中科院劝退。后来，他妈妈有一个很深刻的反思，她从小对他的过度保护的、替代式的教育，造成他不近人情、手不离书，对女生不感兴趣等等，这就是没有常人的生活能力了?。一直到了2008年的时候，他终于结婚生子，学会了做饭做菜，在歌厅唱歌，过上了平凡人的幸福生活。

其实在国外，很少有像中国这样子的大量、集中地选拔，然后脱离他们的日常生活和同辈人群体进行训练，也就是说，在我们的这种培养模式当中，的确过于忽视了情商的培养，忽视了社会能力的发展。

童年时代的欢乐和创造力是取得一切伟大成就的基础

那么为什么神童往往难以健康成长，其实还有一个原因，有一个英国大学的教授，他从1974年开始，跟踪了210名极具天赋的儿童，但他发现最后只有6个人，只占3%的比例，获得通常意义的成功。他认为这并不是由于他们父母教育方式上的过失，而是因为神童他们会在多个领域表现出天赋而分心。但是伤害最大的是他们神童的身份本身带来的压力。因为他们其实也是个儿童，也是个普通人，但是他们面临特殊的压力，就是不切实际的期待。所以他说了一句很重要的话，他认为，童年时代的欢乐和创造力是取得一切伟大成就的基础。我觉得这话说得太好了，我们首先还是要把神童当作儿童来看待，当做儿童来培养，而不能急于求成、拔苗助长。

大多数的家长一定要相信大器晚成、逆境成材这个道理

最后还有一个概念，我觉得我们大多数的家长一定要相信大器晚成、逆境成材这个道理。因为我们通常说，十年树木、百年树人，教育归根结底是一个慢的事业。有人说一两年的树木当柴烧，十年的树木可以做桌椅，百年的树木才能做栋梁。人才的成长也是这个道理。我们一定不能急于求成，应该看到在社会上大多数人都是历经艰难曲折，或者说叫大器晚成，这才是具有普遍性的人才成长的规律。

我想重复一下刚才所说的主要的观点，第一个是，不要过早地给他定向，让他自由发展。有人说如果过早地定向的话，那齐白石到现在还是一个平庸的木匠，而不是一个伟大的画家；而杨振宁是一个优秀的会计师而不是物理学家。第二个，对超常儿童的教育不应该是通过提前教育过于提高难度，而是适度加餐、有针对性地给他加餐，进行有效指导。第三个，就是把他当作普通儿童来看待，不能把他“连根拔起”，脱离同龄人和日常的生活。这样子的话，才能够使神童，也获得我们普通人一样的幸福的日常生活。

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