教育异化孩子与知识的关系，技能操练石化心灵

　　

　　读书是快乐的学习，教书是塑造生命的崇高事业，学校是幸福的圣地。谁也没有料到，读书是苦难，教书是苦差，考试是噩梦。

　　神秘的魔咒驱使所有人疯狂地制造浩大的灾难，领导疯狂，校方疯狂，老师疯狂，孩子卷进疯狂的旋涡，可是所有人都认定是在干正义之事。

　　教书的都感叹，现行的教材比高校教材还深还难，而且非常繁杂，每科都是厚厚的几大本。教材过难，知识失去应有的趣味。

　　教材编写抛弃基本的原则：教材旨在培养孩子对知识的兴趣，启蒙探索知识的好奇心，也就是教材必须具有文化启蒙的功能。知识不是目的，唤醒孩子探索知识的热情才是目的。

　　编写者似乎根本不明白，剥去知识的文化功能，那些生物化学物理知识到底有什么发展意义呢？弄得那么难，到底有什么价值呢？

　　

　　面对新教材，多少老师饱受研读的折磨！人们嘲笑，那些理科老师讲的比大学讲的还要难呢！老师感叹，只有数学天才才能学得懂数学了。

　　不了解情况，人们会感叹，高中就是在培养数学家，物理学家呢！了解情况，就会得出相反的结论，如此深难，恐怕是在扼杀科学天才呢！

　　科学家大概没有不是热爱成就的吧？如此深难的面孔，如何让孩子热爱呢？

　　教材难，高考更难，技能操练石化心灵。近年来，高考改革的趋势是难得不近人情，海量操练也不灵了，可不操练更不灵，到底怎么应对残酷的高考，命题专家并没有指示。

　　命题专家似乎并不明白，将孩子投进题海六年如一日，孩子会变成什么模样！只剩下一个简单的欲望——考学！孩子的心灵被掏空，自爱和他爱的信仰丢失，自我是谁，走向何方，不得而知，二目呆愣，笨嘴拙舌，手足无措，见不得人，拿不出手……未来总有人刻画当今“孔乙己”。

　　

　　自以为良知未泯的班主任，像我，也不能不患上数学忧郁症，教着语文，天天不能不叮嘱孩子——跟数学难题斗！我知道，自己是在作恶，却又能怎样呢？我不能不激励孩子，争分夺秒练题，否则被他人抢走高考机会！

　　编写教材和命题的专家并不知道，知识之所以有乐趣，是因为与自我发生关联；远离自我的知识没有趣味！

　　这就是知识的文化功能！文化指认识自我的智慧，知识不过是认识自我的一种途径。自我是知识的探索者，不是知识强迫我去学，而是我对知识充满求知欲！

　　知识失去文化功能，就蜕变成教条，不仅不能启蒙文明，反而制造蒙昧，有如中世纪的基督教。

　　教材和老师并不引导孩子探索知识的逻辑趣味，激发探索世界的好奇心，而是强迫孩子操练技能，应对高考。技能也是思维，却是模仿思维，思维的兴趣就极有限。尽管确有孩子喜欢与难题斗，却与探索知识的好奇心没有关联。多少理科优异的孩子有科学理想？那么多高分孩子，有几人成就科学事业？正是因为始终没有启蒙科学精神，文化蒙昧。

　　

　　知识还有情感趣味，可人们并没有发掘，将文科也蜕变成冷冰冰的技能操练。语文有天然的文化趣味，语文的核心素养是爱和思想。只要孩子受到爱的熏陶，并把爱升华为理性的思想，就是将语言与生命探索融为一体，充满发现和创造的情趣。可是教材里表现爱的课文并不多，老师也并没有努力发掘其中的情趣，特别是没有引导孩子探索自我生命，所以生吞活剥。

　　教材里的古文太多，文字障碍扼杀情趣，特别是教学的价值取向更使孩子难以发生趣味。背诵任务太沉重，本是名篇，因背得太艰难，孩子对内涵的情感很冷漠。多少孩子读出古人的情怀呢？

　　高考似乎忌讳考查爱和思想的核心素养，在狭窄深难的技能思维上较劲，把人文学科弄得令人生厌。

　　所以，专家的孩子都到国外受教育去了……