【专项突破】主观真题演练—简答题day8

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　　简述学科课程和活动课程的主要特征。

　　(1)学科课程的主要特征:①从知识体系、社会需要出发设计课程,是知识本位、社会本位;②以知识的逻辑体系为中心编制课程;③重视理论知识,强调把各门科学中的基本概念、基本原理、规律和事实教给学生。

　　(2)活动课程的特征:①乡土性,以儿童所在地区的课题为题材;②综合性,以生活题材为学习单元;③经验性，儿童通过解决面临的问题重构经验;④伸缩性,儿童可以根据自己的兴趣和能力选择学习;⑤心理学化,强调把教材变为直接的和个人的经验。

　　简述问题解决的思维过程。

　　(1)发现问题。从完整的问题解决过程来看,发现问题是其首要环节。

　　(2)理解问题。理解问题即明确问题,就是把握问题的性质和关键信息,摒弃无关因素,并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。

　　(3)提出假设。提出假设是问题解决的关键阶段。

　　(4)检验假设。检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。

　　简述皮亚杰的认知发展阶段理论。

　　皮亚杰认为认知发展是一个建构的过程，是个体在与环境的相互作用中实现的。他提出了认知发展阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段:

　　(1)感知运动阶段。这一阶段儿童思维的特征:①感觉和动作的分化;②“客体永久性”的形成;③问题解决能力开始得到发展;④延迟模仿的产生。

　　(2)前运算阶段。这一阶段儿童思维的特征:①早期的信号功能;②自我中心性(中心化);③不可逆运算;④不能够推断事实;⑤泛灵论;⑥不合逻辑的推理;⑦不能理顺整体和部分的关系;⑧认知活动具有具体性，还不能进行抽象的思维运算。

　　(3)具体运算阶段。这一阶段儿童思维的特征:①去自我中心性(去中心化);②可逆性;③守恒;④分类;⑤序列化。

　　(4)形式运算阶段。这一阶段儿童思维的特征:①命题之间的关系;②假设-演绎推理;③类比推理;④抽象逻辑思维;⑤可逆与补偿;⑥反思能力;⑦思维的灵活性;⑧形式运算思维的逐渐发展。

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