国家棋协兰宇：“三棋”教育应深化，生存智慧是精髓

　　“中国校园的‘三棋’教育还有必要深化。”日前，国家棋协大师、弈小象创始人兰宇在接受采访时表示，尽管中国中小学“三棋进校园”已经推进了20多年，但与国外相比还有一定距离。“学生时代的‘三棋’（指围棋、象棋、国际象棋）教育不仅可以提高孩子的观察力、专注力、决策力，还有利于塑造孩子积极进取的人生观、价值观，提升生存智慧，传承优秀传统文化”，兰宇认为，校园“三棋”教育并不仅仅是兴趣课，而应以教授孩子生存智慧和传统文化的视角去对待。

　　 国家棋协大师、弈小象创始人兰宇

　　国外将棋类教育作为素质教育科学工具

　　国家棋协大师兰宇少年时获得过中国青少年象棋赛冠军。他也是南开大学管理学学士，澳大利亚阿德莱德大学金融学硕士。兰宇在留学期间对于国外学校的棋类教育的观察和洞见，让他对国内“三棋”教育产生了深深的责任感，这也是他创立“弈小象”的初心所在。

　　“欧美很多国家，国际象棋被列入学校的必修课。这是因为他们将国际象棋作为一项素质教育的科学工具。”兰宇说，“国外教育机构这个决策是建立在多年调查数据之上的，他们发现，学过国际象棋的孩子，与没有学过国际象棋的孩子相比，在专注力、抗压力、思维敏捷度、表达逻辑度等方面，确实呈现出差别。因此他们认为，学习国际象棋对于提升孩子生存能力具有重要作用。”

　　与之对应的是，早在20世纪八九十年代，日本、韩国就将中国传统棋类项目——围棋列入校园必修课。

　　2001年教育部、国家体育总局发布了“三棋进校园”的文件。文件要求：各级教育、体育行政部门，要结合本地区和各学校的实际，有计划、有组织地开展围棋、国际象棋、象棋三项棋类活动。

　　时至今日，国内校园围棋课已经普及，但多数校园都将围棋、象棋视为兴趣课。不久前，中国围棋协会副主席聂卫平曾表示，中国应该让围棋成为小学生的必修课，这已经成为众多有识之士的共识。

　　在兰宇看来，欧美、日韩等发达国家对棋类教育的重视，有着深层次的思考，他们甚至是从民族竞争力和文化传承这样的高度去筹谋的。中国棋类教育也应该有这样的深谋远虑。

　　“三棋”教育蕴含生存智慧精髓

　　研究者认为，不论围棋、象棋、还是国际象棋，最初都来源于战争推演，是激烈的博弈对抗。但中国的围棋和象棋，也蕴含着特有的哲学文化。

　　学习围棋和象棋，首先可以直接锻炼思考能力，即：观察-分析-演绎-归纳-质疑。因此，学三棋的孩子，有助于提升专注力、决策力、创造力。包括复盘能力。复盘一词就来源于棋盘。特别是失败不要情绪化和抱怨，而是想失败的原因是什么，解决的方法是什么，这些都应该在围棋课上教授给孩子。

　　兰宇认为，围棋和象棋里所特有的哲学文化，也是老师要教给孩子的精神财富。比如围棋与易经文化有着千丝万缕的联系。虽然是对手，但核心原则是黑白共存，而不是“非黑即白”；围棋、象棋的博弈过程，也是抉择进退、衡量利弊得失、权衡整体局部关系的过程，虽然只是游戏，但在学生长大后，都可以成为他们宝贵的生存智慧。

　　围棋中也有“不得贪胜”的理念，就是要用最快的方法去获胜，不要摧残对方，嘲笑、鄙视对方。胜了也要尊重对方，这是围棋的礼数。深层次的原因，是要有同理心，因为自己如果遇到更强大的对手，也可能会输；失败了则要学会深度复盘，重新再来，抗挫折能力是基本素质。这些都是很重要的品格教育。

　　因此，求胜心、取胜策略固然重要，制胜价值观、胜败后的“棋品”也都是弈小象教授的内容。规则与技巧教育很简单，但这只是冰山上面显现的10%，90%是背后的智慧、坚韧、德行与文化，这些都有待从教育方法论角度去深化。目前，“弈小象”已经在这方面开始探索。

　　兰宇表示，人的天赋不同。针对围棋、象棋竞技游戏而言，有天赋的孩子也是少数。因此“三棋”教育本质上是素质教育、品格教育、生存教育，提升孩子的观察力与思考力，同时学会博弈智慧、礼数与慈悲。只要能将他们带入思考的“心流”状态，并不断超越自我，这本身就达到了最佳效果。（学任）

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