在阅读中培养担当民族复兴大任的时代新人——记人民教育出版社2023青少年阅读教育

　　

　　小培老师说

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　　本文字数：4325 字

　　阅读时间：9 分钟

　　“书籍记录了人类历史的进程，是每一个时代的见证和缩影，是人类文明的结晶。对社会成员特别是青少年儿童阅读行为进行引导，体现了鲜明的国家意志，对于培养担当民族复兴大任的时代新人具有重大意义。”4月22日，在人民教育出版社2023青少年阅读教育论坛上，中国教育学会会长、教育部原副部长朱之文说。

　　

　　朱之文

　　4月22日，一场以“快乐阅读 健康成长”为主题的青少年阅读教育论坛，在春暖花开的中国历史文化名镇——苏州市甪直镇拉开帷幕。知名专家学者汇聚一堂，聚焦“阅读教育”，探讨如何从青少年学生阅读“小切口”写好素质教育“大文章”。

　　相约甪直，快乐阅读健康成长

　　1917年，20多岁的叶圣陶来到甪直，担任吴县第五高等小学教员，开始实践他的教育理想，1977年，年逾八十的著名文学家、教育家、出版家，人民教育出版社首任社长叶圣陶重返甪直，回到了自己魂萦梦牵的第二故乡。

　　为贯彻落实党的二十大关于深化全民阅读活动的重要部署，积极响应教育部等八部门启动的《全国青少年学生读书行动实施方案》，人民教育出版社联合江苏省教育厅在甪直镇举办了2023青少年阅读教育论坛。

　　论坛现场

　　“人教社在甪直举办青少年阅读教育论坛，是与老社长叶圣陶先生一生从事教育工作、编辑出版工作和文学创作的追求完全一致的。”人民教育出版社党委书记、社长黄强表示，全面提升青少年阅读素养是老师、家长和社会各界共同的责任。人教社将积极开展阅读教育，通过举办各种活动，进行阅读培训和指导。引导青少年爱读书、多读书、读好书、善读书，引导他们通过阅读，不断汲取智慧和力量，修养心性和品格。

　　“快乐阅读”与“健康成长”之间有着密切的联系。江苏省教育厅副厅长顾月华说：“叶老曾说：‘教育为人生’，‘有一种弊病就是学生在校里只知道读书’。换句话说，便是偏重读书，忘了人生。今天我们倡导的‘快乐阅读 健康成长’，就是围绕总书记要求我们的‘培根筑魂 启智增慧’来真正推进我们的大阅读，让我们的孩子们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”

　　读书行动，将个人成长融入

　　时代发展

　　“阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。”一年前，习近平总书记向首届全民阅读大会致贺信，鼓励孩子们养成阅读习惯，快乐阅读，健康成长。

　　

　　梁晓声

　　小时候不忍心让幼小的弟弟妹妹独自在家，梁晓声不得不逃学照顾弟弟妹妹，从“逃学鬼”到作家、大学教授，梁晓声非常感谢书籍。“书籍实际上成为我的人生中的第二位老师。”这位统编语文教材的课文作者、茅盾文学奖得主用这句话来概括自己小时候卖废品换小人书的经历。“你只有和书籍成为无形朋友的时候，到45岁之后，你才越来越会体会到书籍对我们的帮助，竟会是那样明显。”梁晓声说。

　　

　　聂震宁

　　“不动笔墨不读书，读书要有用，要把读书用于我们的学习和成长，把读书转化为我们的学习力。”韬奋基金会理事长、作家聂震宁说，阅读力决定学习力，阅读是人类的天性，通过阅读，提高自己解决实际问题的能力。

　　中国教育出版传媒集团公司董事长冯云生认为，立身以立学为先，立学以读书为本。读书能使人用最低的成本去培养自己的眼界和格局，去推动社会的进步与发展。

　　

　　王立军

　　在著名语言学家、北京师范大学文学院院长王立军教授看来，读书最重要的益处是拓宽生命、丰富思想、滋养精神：“阅读为我们穿越古今、博览世界提供了沟通桥梁；阅读为我们思维锻炼、审美培养提供了广阔空间；阅读也为我们修养身心、砥砺品格提供了良药。作为书籍的阅读者，并不仅仅是让自己去吸收知识、接受熏陶，更重要的是要肩负起传递文化，赓续民族血脉的神圣使命。”

　　教育部基教司副司长朱东斌认为，从个体来讲，读书是个人成长发展的最重要途径。读书是与先贤对话、与智者交流，既是教育的重要手段，也是学习的重要渠道，不断提升人的精神境界，从而真正拥有幸福的人生。从国家来讲，青少年肩负着建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴中国梦的时代重任。我们要倡导广大青少年为中华民族伟大复兴而读书，通过读书行动引导青少年树立理想，将个人成长融入到伟大的时代潮流中去。

　　人文+科学，培养创新精神

　　和实践能力

　　人民教育出版社中学语文编辑室副主任尤炜代表许多乐于帮助孩子阅读的家长提了一个问题：“为什么孩子不太喜欢读家长推荐的经典名著？”论坛上，他把这个问题抛给了特级教师、苏州大学附属吴江学校副校长张学青。

　　

　　张学青

　　张学青建议，孩子的阅读应该是丰富多彩的，要让他们多读一些适合自己年龄段的书，而不是盲目地追求经典。比如小学中高年级可以读一些有想象力的神话、科幻作品，特别是一些中国神话故事。如果孩子还在低龄段，不要忽视对童谣、儿歌的阅读，如果他们过了这个阶段，就不会再愿意阅读这类作品了。

　　梁晓声建议，四五年级学生可以多读一些散文，比如成长散文和情感散文等。他也建议孩子们从现在开始，养成读书的习惯，一生与书牵手，让文学书籍引领自己进入更广泛的书籍殿堂，成为各类书籍的阅读者。

　　朱东斌给出了两个读书建议：一是读经典，因为经典是经过无数人检验的，二是把书读杂一些，全面阅读、广泛阅读。

　　“对于青少年而言，好书最起码要具备以下两个方面的特征，一是经典性。青少年时期是建立阅读品位的关键时期，阅读经典作品非常重要，经典作品既需要具有较高的语言及艺术水平，更需要正确的价值观，有鉴别的阅读是我们必须遵循的基本原则。二是适宜性。对于青少年而言，好书是适合自己年龄阶段认知特点与心智水平的书。”王立军说。

　　

　　曹勇军

　　除了文学阅读，通过科普阅读提升科学素养也是专家们关注的问题。专家们认为，科普阅读是推动科学教育的重要手段。特级教师、南京市第十三中学曹勇军认为，重人文、轻科学的传统阅读框架是有缺陷的，这种缺陷不利于当下青少年成长以及创新人才培养，即使是语文课程中的阅读，也不能只读文学作品。

　　

　　王渝生

　　中国科技馆原馆长、感动中国2022年度人物王渝生到现在还记得自己3岁时问妈妈：“天为什么是蓝的？云为什么是白的？”这段经历也让王渝生觉得，从好奇心和求知欲来看，孩子是天生的科学家，科学家是永远长不大的孩子。王渝生提出，要让孩子从天生的科学家变成真正的科学家，离不开读书，文学和科普的书都要读。提高学生的科学素质，不仅要学习科学知识，还要掌握科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并且具备以这四点为基础的处理实际问题的能力。

　　

　　卞毓麟

　　“花儿为什么这样红？当你能正确回答此类问题，心情必定是快乐的，这种快乐就源于科普阅读。”天文学家、资深科普作家卞毓麟长期从事科普创作，在他看来，科普阅读有着无穷的乐趣。科普阅读有知识之乐，就是能正确回答科学问题之乐；也有融通文理之乐，许多科普佳作，在传递科学之真的同时，也让读者深深地享受文字之美。科普阅读还能带来参与创作之乐，“读书，不只是在看戏，而且是在参与创作。”卞毓麟说。

　　

　　林子杰

　　苏州中学园区校学术中心主任林子杰认为，科学阅读可以催化创新精神、提升实践能力。浅层次的科学阅读，从科普文章开始，主要是引导学生对科学的兴趣，但喜欢往往还不能形成内驱力。真正吸引学生并形成认知内驱力的，是那些和他们的认知形成强烈反差的内容。然后进阶到第二步：专业书籍阅读，包括物理、化学、生物、人工智能等各类书籍。初中书目可以由老师推荐，高中阶段便引导学生自主选择。

　　

　　包春莹

　　人民教育出版社资深编辑包春莹建议，在科普阅读方面，指导学生选择书籍不要和他们的日常生活、社会生活脱离，要关注学生的学习生活，推荐与他们的学科学习相配套的书籍。比如初中生可以读《大自然如何悄悄爱人类》《失敬，植物先生》《动物王朝》等，高中生可以读《双螺旋》《聚焦基因》《饶有趣味的大脑》《植物私生活》等。通过广泛阅读，知识积累到一定程度后，学生的创新精神和实践能力自然而然地就增长了。

　　终身阅读，奔赴全民阅读的

　　星辰大海

　　在清华大学附属小学的校园，有一棵“长满书的大树”。特级教师、清华大学附属小学校长窦桂梅介绍，学校通过营造阅读环境，从小培养学生的阅读兴趣，让学生共同长成祖国期待的模样。

　　

　　窦桂梅

　　窦桂梅分享了三点经验：成为终身阅读者，一起汲取读书成志的精神源泉，在日积跬步阅读中，涵养学生的浩然之气；成为阅读指导者，一起持续积累与创造“阅读秘籍”，用好书奠基儿童中国人的精神底气，用好的阅读方法撑起儿童的人生志气，引导学生将个人发展融入到祖国的发展中；成为阅读的推动者，身体力行，主动分享，通过学校推动家、校、社一起形成全民阅读的大合力，一起奔赴全民阅读的星辰大海。

　　“为什么有的孩子宁可随便吃口面包，也要抽时间打篮球？因为热爱。阅读也一样。”面对阅读时间紧张的高中生，曹勇军分享了自己多年来一直带着高中生坚持阅读经典的经验。他每年带学生们做整本书阅读，通过细致、深入的指导，独具创意的读书情境设置，把很多学生引进了读书的堂奥。

　　“阅读并非一般地看、观、浏览，而是按照一定的顺序，带有思考、探究、审辨意味地读，循序而进、细致领略、审其意味。”王立军说，读书没有高深的秘诀，最好的方法就是马上行动。他建议，读书要有问题意识，在阅读中要善于发现问题，才能引发思考，真正审辨其意味。读书要有贯通意识，要善于发现阅读对象之间的内在关联，使阅读效果最大化。读书要有体悟意识，体悟必须建立在自己真实的生活体验之上，让作品真正走入内心，达到物我一体，出神入化的最高的阅读境界。

　　

　　尤炜

　　除了学校指导和个体阅读，尤炜也建议，引导学校和家庭形成合力，提倡打通课内课外，重在体现学段衔接，让学生在经典中浸润，在阅读中成长，成为热爱阅读、学会阅读的终身阅读者。没有家庭的参与，很多孩子就难以保证持续的阅读动力。

　　“青少年是国家的未来、民族的希望，是全面建设社会主义现代化国家的后备军、生力军。”朱之文认为，贯彻落实中央和有关部门对阅读教育作出的部署，切实加强中小学生阅读教育，全面提升广大学生阅读能力，可以着重关注五个方面：加强对中小学生阅读行为的引导；将阅读教育融入学校教育教学，鼓励学校开设阅读课；重视面向青少年学生创作和出版高质量读物，加强数字阅读资源建设；加强针对教师阅读指导的培训；在广大中小学校精心打造校园读书环境。

　　附：参会师生感言

　　4月22日，我在“人教社2023青少年阅读教育论坛”聆听了专家们的精彩讲座，真的受益匪浅。作为一名一线的小学语文教师，在以后的工作中，我一定会正确引导学生的阅读行为，培养学生优秀的阅读习惯，让学生们“快乐阅读 健康成长”。

　　——人民教育出版社附属实验小学教师

　　邵丽倩

　　4月22日，在“人教社2023青少年阅读教育论坛”，我见到了梁晓声、聂震宁等著名作家，还收到了他们本人亲自送的书，激动之情溢于言表。作为一名小学生，我会更加努力地阅读、吸收书中的知识，以他们为目标，做一个对社会有价值的人。

　　——人民教育出版社附属实验小学六（1）班

　　张晓晨

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