西安普华演讲口才培训真实故事六

　　汪女士是一名初中老师，主要是给学生语文，但是每次讲课的时候，总是发现自己讲不好，尤其是觉得自己在语速生动性上还有待提高，每次讲完课，看着学生迷茫的眼神，自己有种说不出的挫败感，从专业能力来说，她非常优秀，一本重点大学汉语言文学专业，肚子里有很多东西，但就是倒不出来，所以，她来到了我们西安普华口才培训课堂先是试听了一次课，课后她给我讲了她的问题和困惑，我听了她的表达发现，她总是在强调自己的表达输出，总想着用优美的字词来表达，忘记了表达效果。

　　

　　我说这样，你到台上给我讲一个知识点。她在台上给我讲了一首苏轼的诗，主要先介绍苏轼创作这首诗时的背景。从我作为听众来说，她把所有的注意力都放到了自己如何讲好上面去，但是，忘记了如何让听众听懂。讲完之后，我说你这样，你再讲一遍，她若有所思，似乎不是很明白我的意思，我说你尽量用你刚才的表达方法来讲，看看两次讲的误差有多大。

　　她慢慢走上台，似乎总是想不起刚才表达的具体内容，然后抬起头看着我，笑了笑说：“我好像想不起具体的内容了，如果让我再讲一次，可能和刚才讲的内容会很不一样。”

　　“你发现问题没？”

　　“没有感觉到什么。”

　　“你是不是在讲的过程中，总是思考自己用什么优美的词来表达自己想要表达的意思？”

　　

　　“ 是的，我想尽量把每一句话讲得更有水平。”

　　“我想问你，你的学生是不是都能很好的理解和接受？”

　　“说实话，有一半学生有困惑”

　　“这么说吧，当一个人在尽力思考用什么词来进行表达时，一定会影响自己的表达节奏，讲出来的话是断断续续，但是对于听众来说，他们更是喜欢完整的句子。如果对方讲话总是想起一句说一句，想起半句说半句，对听众来说就是一种折磨。他们会随时放弃收听。”

　　“陈老师，你这么一说我好像明白了，是的，我确实只是在意自己的表达，忘记了学生的收听。”

　　“我刚才为什么要你再讲一次，就是考察你是否非常清楚自己在讲什么，要讲什么，讲过了什么。尤其作为老师，这几点特别重要。”

　　“那我这个问题该如何解决呢？”她真诚地望着我说。

　　

　　“你的问题主要有两点，第一个就是刚才的问题，就是表达效果问题。第二个是语速过快问题，这个问题估计是长期形成的，因为你过于关注自己的用词，所以当你想到这个词的时候，你是希望自己尽快输出，所以养成了语速过快问题。”我接着说：“语速过快对于演讲者来说，其目的就是赶快说完，说完和讲好是两回事，所以我们也经常在日常生活中发现，语速过快的人就是想把自己知道的信息赶快告诉对方，甚至出现“抢话”现象。“

　　“是的，我也发现自己有时候很想说话，有种拦不住的感觉，我以为这是习惯，或者说是作为老师的习惯，现在我明白了，这是表达欲。”

　　我告诉她：“我们作为老师，要把注意力集中在三个方面，第一是我的声音学生是否能听清楚？第二是我讲的内容学生是否能完全理解。第三是我讲的内容学生是否能完全记住。”

　　“那要改变这些习惯是不是要练习很久？”

　　

　　“练习肯定是必须的，讲话的改变，就是改变我们长期形成的表达习惯，长久倒是不用，行为训练是有过程的，所以不用担心，只要跟着班上课就可以了。”

　　“那多长时间可以有效果？”

　　“五次”

　　“哦，这么快？”

　　“你看一个学生学习口头禅——哇噻，需要多久？”

　　“好像很快，几天不见就有很多口头禅”

　　“是的，语言表达习惯一般对于主动学习五次就有了印象，再经过自己的反复刻意表达，很快就会改变。”

　　这是我和她在课后的主要对话，希望对大家有所帮助，现在我们的汪老师已经学习有一期了，每节课在课堂上已经是我的得力助手，第一个带头发言，积极讨论，经常给我发家长给她的信息，都是对她精彩课堂的积极反馈。

　　所以，路虽远，行则将止！