教师说课怎么准备？

　　【嘻嘻…举几例说课第一名逆袭?高分的事实例子吧！更有参考价值】后文附带分享有价值干货：第一名稿件?一等奖稿件?评委谈“说课出彩点与误区”爱给干货的我又来了哟！针对“说课”两种不同的组织形式：①各地教师招聘（国编/特岗）面试形式的一种；②在职教师专业技能赛课的一种形式。

　　先随机举两个事实例子吧！（1）作为教师招聘面试的一种形式

　　?湖北某区义务教育教师招聘考试招20人下面这姐妹笔试排34，面试以91.2的高分夺得第一顺利逆袭！最终以总排名11上岸！

　　各地教招面试的形式以“试讲”居多！尤其每年9月后，在各地考编面试中，采用“说课”这种形式的寥寥无几【?? 面试采用说课形式的考区大多集中3月——8月】掐指一算，春暖花开。各地陆陆续续，该有考生要备考面试“说课”啦！

　　之前，在今年一月时，已有四川等省份的考生，在备考面试——说课。我带的两位成都地区的考生（在说课这方面是绝对的小白）两人都夺得岗位面试第一??他们两人的经验干货贴，以后会更新哒！我分享的经验干货，侧重与时俱进翻了翻记录，上一个带的考生（编面）还在去年10月?毕竟在下半年，各地面试基本很少采用说课形式啦！

　　

　　???这条非新教师招聘考试我突然琢磨着前段时间有枚更叼！专业性更强的！在市级教师说课大赛中获一等奖……

　　

　　追更一波：【不看后悔！下面这个以岗位状元“讲课练习的点评”为例】??面试的本质在于练习！但是一定得是有效的练习！无论是自己练亦或有人带你练，能不能发现自己从时间把控、外在表现到内在环节等很多细节方面的问题呢？单说对你的“表现进行点评”，教你面试的老师能点评得很详细吗？能不能真正带你提升？??请耐心看完听完，肯定受益匪浅！

　　??说课的环节设置：

　　大体而言，说课包含：说教材、说学情、说目标、说重难点、说教法学法、说准备、说教学流程、说板书设计等

　　另外每一位老师根据自己的思考以及说课时间的不同，会灵活设计出四说、五说、六说七说等不同模式的说课稿哈举个例：大多考生10分钟的说课流程为【教材分析（含学情：后用一两句话简单带过）、教学目标（含重点难点）、教法学法、教学过程、板书设计】其实，不论是新教师招考亦或是在职教师赛课，考场上各位新老师/在编教师大体上都能准备充分、表达流畅、环节完整。

　　??让我想起了：那次我第2回被选中，当临市教招面试现场评委，那场形式便是说课。印象中每位考生都比较熟悉说课流程，虽然每个人在说同一个课题时，说课大环节的设计上有微小的差异，但总体上大同小异！

　　众考生在外在语音语调、教姿教态等素养?内在各个环节的设计等内容方面，很明显看的出来大家都是花费了很多心思精力去准备这个面试！考编不易啊！经过一场面试，相信对考生也是一种由内而外的极大的锻炼！但要问哪一位非常出众，我还不能迅速锁定！为什么呢？

　　??正如我上面所说大家说课的内容总体上较为大同小异：

　　先说其中有种搞笑的现象：面对面试，很多考生会不约而同地选择报各种面试辅导班。这也就容易导致同一辅导班下一些考生说课的流程套路、说课模板甚至是教姿教态、手势都差不多！所以有时，评委会在面试间隙互相调侃——“诶，你看，这个某号考生，肯定跟刚才那个谁谁谁是同一个机构出来的……”??另一方面，究其原因，还发现一个共同的问题：大家都是按套路、按程式说课，在套路的共性里缺少一些出彩、创意或独特个性内容。那么，如何才能在说课的套路里显示其独特出来呢？

　　说课内容的设计和现场的呈现非常重要！但对细节的把握也尤其重要！会为你加分，助力你自信亮相。1、服饰配饰?

　　款式端庄，色彩素雅，切忌短、露、透，身上的配饰越简洁越好！特别是女老师要带耳环的话，要选择精致简约贴于耳朵款式为上策。男生白衬衣配西裤就行，整体服饰选择和配饰搭配符合教师职业装束即可。2、妆容?

　　女老师可以适当淡妆，口红最好以自然色为主，切忌大红！男生注意头发和胡须的打理。给人以阳光、干净之感哈！3、心态

　　①要充分考虑到课堂突发情况：忘词、写错字、忘记板书等等。加强自己控场能力，尽量做到应变自如！②授课准备必须充分细致！态度可要保持端正自信噢。③表情要自然！切忌僵硬死板，要体现出教师专属亲和力。备课时，先好好理解自己的稿件，再融入情感会更容易。④要自信、大方，保持良好的精神状态！一句话，人不能垮哟。4、动作

　　①举止动作总体而言要得体、大方！②动作幅度要保持适度，切忌大开大合！动作出的慢一些，例如语文学科说课时，可以在出手势动作的语句上进行说得慢一些。这样手势和语言才能配合得更好哈。③小动作要进行控制，如摸鼻子、动眼镜、缕头发、玩手指、抖腿、握手臂、手背后、倚靠讲台黑板、前后左右晃动等尽量避免。④切忌用手指指人，与人沟通要用手掌，五指并拢伸直面向考官。5、眼神

　　①眼神切忌飘忽不定，要目视前方并适当环视四周！②在说课过程中，要记得和考官进行眼神的交流！不要一直盯着稿子念稿。最好能兼顾到每一位考官③尽量控制，不要左翻右翻看天花板。④为防止紧张情绪，和考官交流时可以看着考官的鼻子或者额头部位。6、语言

　　①声音音量适当提高，保持声音的饱满度②语音语调要生动、有起伏，以便突出重点和引起学生的注意力。③声音要有感情色彩，体现画面感。情感想到位，语速放慢是关键，不然情感是无法表达到位的。④尽量避免口头语。“嗯、啊、这个、那个、诶……”是要不得的！⑤语速要适当调整，避免过慢或过快。7、课件制作?

　　注意：一般各地教师招聘考试的面试中，是不允许使用课件、多媒体的！基本是在职教师赛课中，要制作课件作为辅助！但提醒哈——课件只是你说课的辅助工具，运用要得当！内容简洁，有条理板块清晰，课件以大气、简约、有设计感会为你比赛加分哟！

　　而曾经有一次赛课现场：我发现所有选手都几乎被课件和手里的稿子所牵制了！她们的眼睛要么看稿子，要么看PPT……限制参赛教师现场灵动的表达！其实，手里不要拿太多东西：话筒、翻页笔、说课稿…导致有忙乱、或背台偏台之感！试想：如果只有一个讲台、一支粉笔、一块黑板，面对这“老三样”你如何呈现说课呢？因此?要对你的说课内容设计下功夫，要练好基本功！8、挖掘自己?

　　根据自己的特长，在说课设计时，可以把自己最擅长的融入在自己的说课内容里！比如：歌唱得好，不妨在说教学过程的导入环节适当唱一曲；绘画不错，板书可以图文结合；以及粉笔字、普通话、独特的教学设计理念与特色……

　　总之，根据自己所擅长的，将其巧妙地加入进说课内容！切忌为出彩而强行加入自己不擅长的才艺——比如说：听说唱歌比较容易出色？明明自己歌唱得不好，又强行加入…

　　9、上场退场?

　　上场要自信有礼貌，落落大方！退场注意细节：如退出你的课件、擦干净黑板等做好善后处理，给评委老师道谢或说再见等。

　　总之，当你亮相那一刻，就是你进入评审的时刻。要注意把握细节，自信亮相！

　　说课效果取决于两方面：①在于说课稿的设计；②另一方面在于说课人现场的表现。缺一不可。此处，着重聊说课稿的设计！?时间分配?

　　说课一般是5-20分钟。最常见的——就拿教师招聘面试说课来说：8—10分钟居多！

　　6分钟建议控制在5分钟左右；8分钟建议控制在7分钟左右，10分钟建议控制在9分钟左右，依此类推……注意啦：时间超时极可能会被考官打断，算作教学环节不完整！时间过短，会被认为备课不充分、重难点讲授不细致全面。并且，要根据你的设计，注意说课环节时间的分配！不能平均用力！否则不能突出你的亮点、重点环节。

　　重点应该是在说教学流程和设计意图！不然会给人以跑马观花、蜻蜓点水之感。这自然就会导致大家说课的内容都差不多，但你的亮点或独特之处却没有亮出来！因此，就很难或不能脱颖而出……

　　?内容设置

　　前面谈到，说课的内容有那么多，难道所有的内容都要说到吗？要面面俱到准备的话，现场说课时间不够，且呈现刻板印象！因此，根据学科、主题特点精心设计说课稿显得尤为重要。

　　以语文学课的10分钟说课为例呈现。可以选择说教材、说学情、说目标（含重难点）、说教法学法、说流程等即可。（1）说教材（1—2分钟）?

　　说教材一般包括版本、单元、第几篇；文本主要内容及其特色，让听的人了解你要说的课的内容。此内容在本单元、本册教材、整个学段知识体系的位置、作用等。

　　要瞻前顾后，切忌复制教参内容，要有自己对文本的解读，这一部份内容最见说课者对文本的解读能力和功底。

　　??简单说

　　结合目录确定课文的地理位置（必有）单元目标（可有可无）概括文章主要内容（必有）学习本课的意义作用（必有）（2）说学情（1分钟内）?

　　教育的目的是促进人的发展。设计说课稿时，心中一定要装着学生，对学生的认知能力、身心特点，学生对知识的已知、未知、能知、想知要有所了解。

　　??简单说

　　学情也即“学生已经具备了什么能力?学生欠缺什么能力?教师如何做”

　　

　　（3）说目标（1分钟内）?

　　基于对教材内容的分析、学情了解，根据学科课标要求和年段目标，则可以确定教学目标！目标是教学设计的出发点和归宿，对教学活动有导向和监控作用。因此目标确定要精、近、小、实！??目标在表述上要体现行为主体（谁？）、行为动词（做什么）、行为水平或标准（做到什么程度）、行为条件（在什么条件）。

　　要站在学生的学习和行为立场进行描述，如果能再精准一些可以进行分层目标的确定。

　　??根据课标有依据来定目标。教学目标是要体现“三维目标”，三者是融为一体、在学生同一学习过程中实现。因此，建议说课时没有必要刻意将教学目标分为“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面，仅供你参考哈！

　　??并且，可以结合年段课标目标、文本要求、课后思考题、单元语文要素、语文天地等相关内容来制订教学目标！

　　这样制订的目标一定是个性化、定制化，规避了说课时大家都照搬参考教案设定教学目标，导致参赛者说的目标雷同效果。（4）说重难点（可以与目标合二为一）

　　这是教学设计的一个关键，而教学过程是强调重点、突破难点的过程！但时间有限，可以与目标合二为一！【下面两种方式都可】

　　

　　??教学重点一般是指有重要价值：如认知价值、迁移价值、情意价值的内容；这些内容的学习有利于知识本身的系统化结构化，还有利于学生能力的提升。

　　以语文学科为例——语文核心素养的落实则是语文教育的重点：语言建构与运用、文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。??教学难点是指学生在学习过程中难于理解和掌握的内容！因学生知识基础、原有认知经验、时代背景、学习过程需要思维视角转换、内容抽象复杂等因素导致形成的难点。

　　说课时，要用简洁的语言把教学重、难点表达清楚，准确！（5）说教学流程（5分钟左右）?

　　说流程是说课的重要内容！也是时间分配倾斜的主力。这一块最见老师的教学设计能力和教育教学理念特色功底之处。是拉大选手得分差距的关键！这一板块就教学过程的展开与推进——教学活动是如何引入、如何展开、如何结束。

　　以语文课为例，可以按以下流程推进：激趣导入——初读整体感知——细读深度交流感悟——总结回顾、拓展延伸??这四个流程中要注意！

　　??导入：要简，或激趣，或开门见山，或创意入课，不要太复杂冗长。

　　??初读：请学生交流整体感知，比如文章的印象、主要内容、人物印象、情节等，要根据文体特点给学生整体交流的机会，然后再进入生字词教学或书写指导。

　　??细读：是说课老师出彩、创意、个性的地方，因此要把你的精彩设计和亮点意图要表达出来，说清楚你引领学生要做什么？通过什么教学策略或途径完成教学任务，落实重点，突破难点，达成教学目标。

　　??另外要注意！根据那次我在教招面试说课现场的经历：我发现大部分考生把力气都花在我如何教？如何一步一步落实教学任务的？说得细致、琐碎。而关键内容“为什么要这样教”没阐述清楚，导致打折扣！不要忘了在结尾处说上一句设计理念哈！??结课：这里是将学生从整体至沉潜部分，再带回到整体回顾，可设计拓展延伸内容，在开放灵动中结课。

　　说流程是说课核心的关键！要高度重视精心设计，方可自信说课，取得优异成绩，就会从套路中显出你的与众不同！

　　

　　

　　

　　一、把说课当论文宣读！

　　说课说课，重在要求一个“说”，而不是读！一味的念稿子，说课稿写得再好、朗读得再有感情，给人的感觉都不会好！因为，说课的“说”，是娓娓道来、是与大家分享，再听取大家的评价！

　　因此，说课一定要说！要真诚、虚心当然也是自信地说给大家听！而照着稿子念或朗读，会拒听者于千里之外，是不可能打动和吸引人的！像我3次在教招面试现场的评委经历【两次试讲，一次说课】?自身赛课经验和临摹他人赛课经验！感觉到：凡是过于依赖稿件、基本埋头读稿的，分数都……

　　当然，有时候因为临场发挥和考场紧张、严肃等多种因素，要求考生完全脱稿，可能对于很多考生也是比较难做到的！

　　??结合很多我辅导过的多名学生，他们的面试经验得出：可以偶尔瞄几眼稿子！没有事的。没有说一定要完全脱稿才能高分（脱稿，但是卡壳结结巴巴…自然也无法高分）而且，对于那一些你已经固定成为自己套话的部分，就不需要再看稿子了！但是在“说教学过程”要想做到完全脱稿比较困难。

　　比如语文学科，最难的就是说教学过程的环节三也即“精读课文”部分。那么考生在说课时，说到此部分的时候：??在提取文中的关键语句之时，如果不记得语句，可以偶尔瞄一眼，然后迅速把眼神收回来，与台下的评委老师们交流！??有时，在下一步你打算陈述如何教的时候，一下子忘了，也可以再自然地瞄一眼稿子！只要你别一直埋头读稿就行！??对于在职教师赛课是可以制作PPT课件的！这种说课比赛，比较理想的方式，我建议是可以通过PPT来呈现的小标题或关键词、关键句来提示自己该讲什么。而具体所讲的内容应该应该装在脑子里，可以随时调出来！毕竟讲的是自己最熟悉又最有感受的东西，不要担心自己会忘记哈！

　　二、把说课当课堂教学！

　　这个问题其实说的是说课者角色定位问题！我聆听的说课面试现场考生的表现，以及大大小小的说课比赛中，小学、初中、高中老师均有参加。

　　??发现比较有趣的是：我们不需要听教学内容，也不需要看教学设计。只要老师一张口、一举手投足、一听语音语调、一看脸部表情就基本知道该老师是教小学还是中学。

　　因为不少说课者不由自主地把说课现场当成了教学的课堂，把评委老师当成受教学生。

　　??在说课的过程中，特别是在描述教学细节的时候，说课者完全可以也应该适当地演示教学的情景，让自己的角色从说课者暂时转换到教师，因为这样可以让听者更好走进你的教学设计，体会你教学可能获得的效果。

　　??但是，说课者在整个说课过程中的角色定位应该是与听者平等交流的同事！而与同事分享交流是不宜像对孩子说话的那般表情动作丰富、那般语气语调夸张的。

　　这就要求我们在说课的时候，要依据说课内容迅速转变角色！从头至尾理性冷静不行，那会很沉闷；但自始至终像在课堂教学中对待学生那样活泼可爱更不行，那会更滑稽！

　　有些老师/考生角色转换较慢，易忘记自己说课者身份，把很多精力放在展示教学场景上！如又唱又跳，结果弄得自己气喘吁吁，还严重影响随后说课的语言表达！??比较理想的效果是：

　　说课者不要让听者觉得自己被当成了学生；但在某个时候，又能让听者真切感受到，说课者作为教师的教学魅力与教学风格哈！

　　PS：能够耐心地看到这里……

　　其实已经离成功之路越来越近啦 (?^o^?)

　　加油！努力拼搏，实现所愿！