山东茌平：教师高焕荣借传统游戏提升课堂教学高效

　　

　　图为聊城市茌平区茌平区振兴小学高焕荣教师，利用民间游戏“击鼓传花”调动学生学习兴趣，提升课堂效率。

　　语文教学应在师生平等对话过程中进行，学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。语文课程标准给我们提出这样的要求。如何提升学生的学习兴趣，创设良好的自主学习情境，提升课堂效率是我们老师思考的问题。在实际工作中，发现将游戏引进课堂，可以激发学生课堂学习的主动性和积极性。

　　游戏就是在快乐中学会某种本领的活动，且必须有主体参与互动的活动。这说明游戏一是以直接获得快感为主要目的。二是主体参与互动。也就是说主体动作、语言、表情等变化与获得快感的刺激方式及刺激程度有直接联系。游戏有智力游戏和活动性游戏之分，而且对于学生而言，只要有兴趣，愿意参加，不管是什么游戏都行。于是我们将游戏有机地引进课堂，发现它对调动学生的有意注意和无意注意都有一定的作用。

　　

　　图为聊城市茌平区茌平区振兴小学高焕荣教师，利用民间游戏“击鼓传花”调动学生学习兴趣，提升课堂效率。

　　一、根据学科情况，选择游戏

　　课堂教学不仅仅是为了完成教材上的内容，更重要的是教育一个个富有个性的活生生的人。每个学生的生理、心理以及语言能力的发展都有所不同。因此，课堂教学必须根据学生的认识水平、心理特征、学习规律而定。小学生，特别是低年级的学生认识事物是由个别到一般，由具体到抽象，由感性到理性的发展提升过程。在一年级的生字教学时，就可以把后面一些简单的古诗提前教。教“归”时，我一边写字，一边让学生跟着念：“一竖短，一撇长，一座山倒在旁”……课堂上通过编唱儿歌，既可以帮助学生巩固学过的生字，又可以培养学生自主识字的能力，还可以帮助学困生，让他们在齐唱、听别人唱儿歌时，有更多的时间去理解、接受，从而提高课堂效率。教学生字时，课堂上还可根据低年级学生喜欢猜谜语的特点，将生字编成谜语让他们猜，以增强学生的感性记忆。开始时，我先出谜语让学生猜，如“草上飞”，学生很快就能猜出谜底是“早”；这样学生很容易就将这个生字记住了。过一段时间，就可以让学生在预习生字时，自己给生字编字谜，在课堂上让大家猜。如果同学们猜对了，就奖励作者一朵小红花。学生们的积极性很高，每天都和父母一起编谜语，课堂上更是争先恐后地出谜语给大家猜。后来课堂上的时间实在不够用，就让学生们课间时先猜，课堂上再把比较好的拿出来给大家猜一猜，让大家分享。这种“猜谜语”的办法，消除了学习生字的枯燥感，激发了学生的热情和创造力，还培养了学生预习的习惯，课堂气氛也异常活跃。

　　二、根据教学内容，选择游戏

　　新课标要求语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。在检查课文的朗读情况时，为了培养学生认真听同学读的习惯，我设计了“找碴”游戏。同学朗读完，大家发现他读错的地方，并能准确纠正，这样就可以得到一颗星；如果同学没有读错的地方，该同学得到一颗星；如果某位同学发现朗读者有读错的地方，但不能得到大家的认可，要扣掉一颗星。

　　三、根据课堂生成，选择游戏

　　新课标要求教师是学习活动中的组织者和引导者，要灵活运用多种方法，引导学生在实践中学会学习。尽管教师在课前精心准备，但在课堂教学时，往往会出现预想之外的许多事件、

　　问题、情境。课堂的变化是谁也不能预测的。当课堂生成与教学设计发生偏差时，游戏就能在保护学生积极性的前提下灵活调整。我在教学苏教版第三册《识字 8》时，为了让学生加强课文和插图的联系，让插图帮助学生理解课文。在认识生字，读通课文后，我让学生去看插图。为了图文配合理解儿歌，我提了一个问题：“荷花苞为什么咧开嘴笑呢？”原以为学生的答案就是书中的：看到小鱼吐泡泡，觉得好玩。没想到学生竟然想出了许多种假设：小鱼吐的泡泡弄得她痒；她看到周围美丽的景色很高兴；他想到自己就要开放了她看到自己在水里的倒影很美……我见学生意犹未尽，很多人都举手想说，就带领学生玩“开火车”的游戏。大家一个接一个地说。学生思维的闸门被打开后，一个比一个说得形象、生动。原计划两分钟完成的内容，半节课才解决。这样的游戏，让学生在课堂上有表达的自信心，愿意积极参加讨论，并敢于发表自己的意见。

　　四、根据教学特长，选择游戏

　　教学工作的关键取决于教师素质，不同的教师有不同的特长。新课程强调各学科之间的整合，强调知识与技能、过程与方法并重，强调培养学生的良好情感、态度、价值观。充分发挥教师的特长，更有利于教师用自身形象及人格魅力去感染学生，潜移默化地培养学生的综合素质，为学生学习活动提供有效的服务。

　　教学苏教版第三册《英英学古诗》时，在处理书后要求背诵李白的《静夜思》时，我根据大多数学生都会背诵这首古诗的现状，组织了“即兴表演”的小游戏，要求学生和老师一起在规定情景中完成表演。我先创设一个情境：下午放学回到家，一进门。设计 1：奶奶的耳朵不好，你回家告诉奶奶今天学了李白的《静夜思》，想想该怎么说？设计 2：请你有感情地朗诵李白的《静夜思》。设计 3：你能告诉奶奶这首诗的意思吗？这个小游戏，掀起了课堂的高潮，将口语交际和背诵相结合，学生印象深刻。

　　语文课堂应该是开放而富有创新活力的，而丰富多彩的游戏正是达成这一愿望的桥梁！（图文/高焕荣 编辑/史奎华）