【艳平专栏】艳平教写作（21）｜2023年四川德阳市中考满分作文素材运用解析

　　立意一：向远方流转追问答案。池莉说：“窗前光线正好，远方正在远方。”用脚步丈量时空纬度，用行走感喟沧海桑田，当我们将写作表达的触角向远处，再向远处伸展的时候，也许“走出去”就能带来某种意义的答案。王屋山之于李白，是让他寻到了司马承祯予以他精神力量的答案，让他矢志不渝地认为自己就是那只直上九天的大鹏；黄州之于苏轼，是让他寻到了东坡躬耕的答案，在四面楚歌的人生低谷里，他彻底放下名利之纠结，神游天地，交融自然；贵州龙场之于王阳明，是居夷处困的不争，是与命运和解的顿悟，人人自有定盘针，万化根源总在心，王阳明心学的力量作用在自己身上。如若追问自身，在哪里的山水风景处，曾经有过对话的思考，曾经有过人生的感悟，若能将“我之心”与“物之解”连接起来，一定会找到属于远方的关于时间的答案。

　　立意二：向自我成长追问答案。“你可能会一个人走一段黑夜，但是后来别人问你的时候，你就说那天都是漫天星光和一路歌唱。你不是刻意地美化人生，你只是提醒自己不要沉沦在逆境里。”董宇辉的这段话是对自己在人生低谷时期的复盘与反思，也许每个人都会有属于自己的某段刻骨铭心的经历，或许是荣耀的，或许是悲伤的；或许是顺风而行，或许是逆流而上；或许令你明媚，也或许让你神伤，这些与成长有关的记忆，人也好，事也罢，也许在某个瞬间、某个时段都成为了你顿悟人生的答案。

　　立意三：向历史过往追问答案。读史可以明智，知古可以鉴今。聚焦历史过往，可以是某段历史事件的回溯，可以是某个历史现场的还原，还可以是某个历史人物的品评，采用的写作形式可以不拘一格。在小小说的创作中塑造人物，在情境穿越的现场里感悟人生，在智慧显达的评说里盛放思想，不管哪一种形式，归根到底都要表达自己对素材选择的独到看法以及真诚感悟。切不可架空游离，否则就会陷入隔靴搔痒的虚无之中。

　　总体而言，2023年四川省德阳市中考作文题目难度恰切，既有思考的韵味绵长，又有生活的融通贯穿，还有历史的回溯追望，大多数考生应该能够读懂题意，读出意旨，写出展示自我的考场佳作。但要拔得头筹，写出惊艳之文，则还需在布局、内容、语言上精细打磨，捕捉瞬间，细腻表达，写作的艺术性与思想性并具。

　　【佳作展示】

　　时间的答案

　　广东省东莞市松山湖清澜山学校 刘昱辰

　　司马迁迈着沉重的步伐，走进牢房。狱卒在身后相互低语：“这是太史令吧。”“好像是，怎么成这个样子了？”“顶撞皇上不都是这样嘛。”

　　司马迁环顾房间：铁窗一扇，茅草一团，虫豸、老鼠可见。他的瞳孔没有颤抖，但是变得暗淡，花白胡须在摇摆。他仰天长叹：“为了著书，落到这般田地到底是为什么？值还是不值？”他希望听到时间的答案。牢房里异常阴冷，青砖石上滴落下水珠。在墙边形成一滩泥泞。走道里也很灰暗，虽然有火把，但不知是被那边聊天的狱卒挡住了，还是木材不好，光芒微弱得可以忽略不计。司马迁一阵唏嘘。

　　不久，他被带入宫中任职，做汉武帝的跟班，一个不健全的跟班。尽管对于司马迁来说，这比下狱还屈辱，但他终于可以拿起他的笔。与此同时，他心中那个疑问变得更大，自己到底能不能写出像父亲所愿的那样，写出继春秋之志、究古今之变的著作。答案在时间里，但是司马迁听不见。

　　几年后，司马迁听到一个消息，好朋友任安要被处死了。或许是经历了人生的大痛大伤，他既不惊诧，也不慌张，只是凝滞在原地。过去几年，司马迁一直在皇帝身边，干的是记录、抄书一职。而任安一直给他写信，希望他不要忘了老朋友。但是任安不知道，这是以腐刑为代价的。他更不知道，司马迁一点也不在意自己有权有地位，甚至憎恶自己的处境。

　　司马迁不愿任安带着误会死去，于是给任安写信，提笔、纠结，不能落墨。历经千辛万苦，只是为了写一本书，这值得吗？这个问题再一次，横亘在司马迁面前。他在迷茫困顿中艰难释然，最后还是写成了《报任安书》回信给他。信寄出的当天，司马迁心中不安，人之将死，其言也善，他不说谎，更不说谎去骗一个将死之人。可是他怕这本书写不成，这封信就成了信誓旦旦的谎言。

　　司马迁一直担忧着，直到那个成书的夜晚。夜色已深，砚台里的墨汁几乎全部凝成渣。司马迁极其疲倦地写下最后几行，然后嘴角上扬，却没有出声。他把满纸的文字细细地重读一遍，眼睛几乎贴在纸上。他终于笑出了声。成了，书真的成了。任安、父亲如若泉下有知也会高兴。二十多年的午夜梦惊，诘问与怀疑，这一刻全部消散。二十余年以后，时间予以司马迁最佳答案：《史记》，足称良史。两千年后，鲁迅赞曰“史家之绝唱，无韵之离骚”。《史记》，确为良史。

　　尽管眼前烟波微茫，尽管眼前怒涛暴雨，但终会“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。时间的答案会如期而至，它会铭刻所有的血泪与挣扎。

　　【亮点精评与素材解析】

　　本文以司马迁著《史记》这段历史切入，紧扣主题“回溯历史，时间又给出了怎样的答案”，在情境代入的描述里，追溯那段苍凉却倔强的过往。努力触碰并精准描绘人物心理，将纠结、哀伤、迷茫、坚定等复杂情绪幻化在司马迁的言行之中。文字因深切而动人，情感因懂得而共鸣。时间的答案是什么？这段历史的答案是什么？文章最后做出铿锵解释，极有穿透力。总体来看，这篇作文立意高远、内容丰富、表达真诚，不失为一篇佳作。

　　

　　司艳平，中学语文高级教师，广东省东莞市松山湖清澜山学校语文教师，王君青春语文名师工作室成员，广东教材出版中心培训专家，山西省教学能手。《唯有夸张识君心》获“语文报”杯微课大赛特等奖，大单元教学设计《东方之子，尽显真我本色》在第二届“新时代语文教育学术展评活动”中获得一等奖。

　　几十篇文章在各级刊物及语文核心期刊发表，语文湿地专栏作者，群文阅读研究者，积累文字200万左右。辅导学生多次在“语文报”杯征文比赛中荣获特等奖以及一等奖，2019年6月出版专著《司艳平青春语文课堂18例》。

　　2020年7月，与王君、陈晓东、魏志强合著的《搞定作文这只小怪兽》出版。2021年8月，专著《古诗文同质同人群文教学13例》出版，并且在第二届“新时代语文教育学术展评活动”中荣获专著类一等奖。

　　自主开发课程《儒林外史》十三讲、七上现代文教学创新设计五讲、同质同人群文教学创新设计五讲、八上现代文教学创新设计五讲。

　　

　　朋友们，如果您想搞清青春语文文本类型的课型选择，打通文本与自我的距离，贯通语文与生活的勾连，贯通课堂与价值的联系，对话生命，反思课堂，可以读读司艳平老师的这本书——《司艳平青春语文课堂18例》。

　　艳平专著：《司艳平青春语文课堂18例》2019.6出版 淘宝、当当、京东均有售）

　　

　　朋友们，如果您想深入了解古诗词群文教学的设计思路，近距离感知13个文人的诗风文风、品格气度，如果您想综合梳理概括这些文人的思想脉络，细化学生对文化的传承与理解，可以读读司艳平老师的这本书《古诗文同质同人群文教学13例》。

　　艳平专著：《古诗文同质同人群文教学13例》2021.8 福建教育出版社

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