回首三十八年教书生涯，在忙碌中荒废，在内卷中蹉跎

　　

　　回首走过来的岁月，荒诞得不真实，掐指三十八年，怎敢相信？遥想那个怀揣梦想走向讲台的十八岁青年，又仿佛弹指一挥间——虚无！到底培养了什么人才，有什么贡献——汗颜！

　　不过做了两件事，教书，读书。从不打牌，也不喝酒，深居简出，围绕几十个孩子旋转，苦思语文的问题，孩子的问题，可并没有什么建树。近二十年，将苦思的变成文字，写点小论文，混了个正高职称，聊以慰藉。

　　岁月流淌，沉淀下的只有虚无——遗恨无限。到底干了什么，足以证明没有白活？是在忙啊，忙教书应试，忙孩子的问题，可就是留不下什么痕迹，值得玩赏骄傲。

　　三年一届，就是教过的孩子数量也极有限，更没有业绩卓著官位显赫的学生，大家都是平凡人。

　　回想当初学业优异的孩子，面目也模糊，信息也渺茫，不知在何方忙生计。高考吧？也算有些微的成绩，可从不敢得意，更不敢以此注解生命的重量。

　　

　　像一只陀螺，被无形的鞭子驱赶着，忙得身不由己——生命丢失在忙碌的迷林。备课——上课，薄薄的教材耗蚀岁月；命题制卷——考试评价，一张张试卷蚕食光阴。皱纹悄悄爬上眼角，白发偷偷钻进黑发，前十五年慢悠悠，后二十年匆匆过，恍然转身——老年将至！什么也没有留下……

　　算是没有丢失得无影无踪吧？我也在苦索，怎么教语文，孩子怎么学语文。曾追慕于漪老师，研究她的课堂实录，琢磨她的谈话法——无果！发觉深度谈话非常吃力，不仅不能代替研读，反而干扰独立研读。终于发现，安静独立的研读方能抵达作者的远方，而写作是促进研读的有效手段，“阅读评论”成为自己教学的关键词。

　　不料，在高考角逐中，语文成为豆芽学科，孩子不屑于阅读，更抗拒作文。高考语文以古怪的方式使语文沦落。在孩子看来，练作文是荒唐，阅读是毫无价值的奢侈。我陷入苦闷——教语文是荒废岁月！

　　在高考狭缝中忙碌，无论怎样豆芽，不能不教语文，孩子不能不学语文，如何跟孩子周旋，如何练出分数，是苦思的问题。于是岁月逃得无影无踪——二十多年不见了，留不下一丝痕迹，只留下伤感。

　　

　　在忙高考中，还得忙班级管理，始终研究一个问题：如何经营和谐快乐的师生关系，如何用人品影响孩子，激励孩子重塑自我，改变命运。

　　我梦想，在文字的天地，引导孩子探索自我生命的奇迹，发现爱自我和爱他人的诗意情怀，让语文成为沃土，培植出刚健挺拔的思想大树。

　　又梦想，将班级变成袖珍社会，鼓舞每个孩子登上干部舞台，塑造强大个性和高尚道德，努力成长为公认的热心肠，为进入社会打好人格的底子。

　　我引导干部发现并解决班级的问题，铲除歪风邪气，营造好风尚，不断积累思想的智慧，发展孩子的创新力。

　　然而，因为忙高考，梦想大打折扣，爱的信仰极难建构，个性之树生长艰难，道德之花不断受到摧折。

　　送走每届孩子，总掂量优秀干部，计算信仰坚定者，往往少之又少——只因为忙高考，梦想与现实才如此对立。

　　总是对孩子说，在我对大家的影响中，考试成绩的影响是最小的！不过，仍是分数的魔咒使我虚度生命……