未来教育，轻松提升孩子学习力！

目前世界各国都在研究未来教育、未来学习，以应对科技社会发展的挑战，培养所需要的人才。无论是欧盟、世界各国、联合国教科文组织都在做这一项工作。

在世界各个国家的议题中，也都提到了未来教育的特征。

未来的教育，作为重要的特征之一，就是要更加基于脑、适于脑、促进脑，要做到这一点就必须认识大脑，认识儿童期的大脑，认识老师和学生大脑的规律，以及老师的大脑和孩子的大脑是怎样相互作用的，这样才能更好地保护脑进而达到开放脑的目的。

（一） 教育要基于脑

人的发展在一定程度上是由生理的发展（成熟）与心理的发展（学习）所构成。一些内在的发展顺序和形式是不受外部力量影响的，有机体要做出某些行为，神经系统和肌肉组织必须达到一定的成熟水平。

例如，无论我们创造出什么样的教学方法，在儿童神经动作控制发展到一定程度以前，是无法让他们握笔写字的。换言之，对于某种学习任务，学习者的成熟水平在达到某一最低限度之前，是不可能完成的。格塞尔与汤普森对同卵双生女孩进行爬梯训练的经典研究，足以说明这一点：

格塞尔一对同卵双胞胎姊妹成长到46周与56周之间时，其中之一“接受了数百小时专为改进运动协调、整洁习惯、构造、注意力持续时间与语汇而设计的训练”。这个训练进行期间，受训的女孩远远胜过另一个“控制组”的女孩。不过，当姊妹俩再度接受同样待遇时，没有受训的女孩进步速度加快，直到和另一人相同为止。

这充分的表明了在某些方面，儿童的成长是受成熟机制制约的，人为地提前训练，效果不一定更好。

（二）教育适于脑

脑发育过程是“成熟—先天”和“经验—后天”双重作用的结果。

世界上没有两片完全相同的树叶，人亦如此。我们知道，即使同龄的儿童，他们的大脑区域发育时间是有差异的，对于儿童的父母来说，因材施教和因“时”施教（关键期）同样重要。面对孩子们各种各样的差异，故在培养教育孩子中尊重孩子的差异变得尤为重要。

中国几千年的经验、古训：3岁看大，7岁看老。3-7岁是孩子扬长补短的最佳时期。孩子3岁时大脑的重量已经达到了成人的80%。根据孩子脑优势潜能的发展状况，科学地培养孩子良好的道德品质和学习能力，进而促进了脑功能区的均衡发展。

（三）教育促进脑

个体的基因和神经基础只是为潜在的发展提供了可能性，因为基因不可能独立于周围环境与儿童的经验而单独发挥作用，它远比人们想象的更富动态性。儿童脑发育研究应综合考虑基因遗传、神经系统发育、物理化学环境、个体经验与社会文化等多重关系的交互作用。

面对杰出的卡尔威特，他父亲称：“当孩子智力的光芒刚刚出现时，对他的教育就应该开始了。”

因为只有这样，才能真正满足孩子脑功能发展的需求，而这样的做法正是一种科学的教育方法。

根据很多科学家的假设：如果孩子能够善用大脑细胞活动，大脑记忆容量可容纳相当5亿本书籍的知识容量；如果孩子能够发挥出大脑的一半功能，那么就可以轻而易举地学会十二种语言，背诵整套百科全书。因此，我们可以知道，孩子的大脑是越用越神奇的。而如果让大脑闲置不用，就只能加速大脑细胞的衰老速度。

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