快乐教育就是顺其自然？错的不是快乐教育，而是你对它的误解

只要提起子女的教育问题，家长们少不得是千头万绪左右为难，到底怎么教孩子才是对的？随着近年来国家多次宣布对中小学进行减负，一些家长开始崇尚“快乐教育”，让孩子自由发展随心所欲，这真的是对的吗？

我国曾是一贯的奥数强国。然而在今年的2月25日，第11界罗马尼亚数学大师赛中，中国军团一块金牌也没得到，而个人的最好成绩，仅仅是第十五名。而我们一贯认为“不会算数”的美国队，却得到了三枚金牌，名列金牌榜第一名，韩国是第二名。同样的，在重量级的国际数学奥林匹克比赛中，中国也已经4年没有登上过领奖台了。

失利的新闻传回国内，在教育界和数学界引爆了一场关于教育方式的纷争。“减负这么些年了，基础知识越减越少，孩子的能力越来越弱，然而还有大量的权威人士，把‘快乐教育’这碗毒鸡汤，大口大口地喂给家长和学校……长此下去，天赋型选手上升的空间将被完全消除。”

难道说，公众真的都被“快乐教育”蒙蔽了吗？

快乐教育，是由英国教育家赫伯特·斯宾塞提出来的，他在自己的著作中说，教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，所以教育的方法和手段也应该是快乐的。斯宾塞用快乐教育的方式，成功抚养了失去双亲的小侄子，14岁的时候小侄子就被剑桥大学破格录取，后来成为了著名的植物学家。

因为有了如此成功的案例和经验，再加上看起来快乐教育实在是易于操作，自从斯宾塞的快乐教育书籍出版之后，全球范围内都出现了很多拥护者。他们坚信对待子女要用快乐教育法，让孩子开开心心的成长，轻轻松松的学习。然而，他们中的绝大部分人，都弄错了快乐教育的方式。

所谓的“快乐教育”，麻痹了那些目光短浅的家长。

日本政府从2002年开始推行“宽松教育”，内容大概是降低课业难度，减轻学生负担，不公布成绩不排名……是不是感觉跟我们国内的减负差不多？而且政府方面说起来非常有道理，大家应该反省过去的填鸭式教学，跟上时代的形势，教育出更多的创新人才，来迎合未来社会的需要。然而，在创新的同时，教育者们忽略了创造力产生的前提，是学生们要有扎实的基础知识。

2019年4月30日，是日本平成年代的最后一天。而“享受”到日本政府推行的宽松教育的一代，被称为“平成废物”。他们只知道享乐，从不关心明天；他们不想工作，只沉迷于动漫和游戏；他们遇到一点挫折就龟缩起来，从来不想为自己而奋斗……这时候，他们的家长才捶胸顿足悔之晚矣。

知识的学习，从来都是一个抗拒懒惰、自我鞭策的过程。古有头悬梁锥刺股，今有虎妈鸡娃，当有一部分目光短浅的家长沾沾自喜地说“我们家只希望孩子有个快乐的童年”的时候，当他们在松懈中和孩子上演父慈子孝的时候，当他们的孩子沉迷于所谓的“快乐教育”的时候……其他的孩子正在“痛苦”地学习，然后成功地获得优势，在社会竞争中轻松地将“快乐”的孩子击倒。

然而这个锅，斯宾塞的快乐教育却不能背，只是因为大家都只看到了字面上的快乐教育，而对它产生了误解。

在实施过程中，人们对快乐教育都有哪些误解？

一、孩子说不喜欢就应该停止。

我国著名的作家童话大王郑渊洁，相信无数人的童年都是伴随着他的故事成长起来的。他本人只有小学学历，然而成功给他自己造成了这样一个误解：孩子的教育，可以凭孩子的喜好来决定。当他的儿子郑亚旗说不喜欢幼儿园，他说好，不去了；随后孩子说不喜欢小学，读完之后孩子表示不想上初中，好，同意了……

现在呢，郑亚旗勉强也算的上是父子俩开办公司的CEO，但是细数他做的事情，不过是将父亲的著作一改再改然后出版，丝毫没有郑渊洁当年宣称的“极富创造力”的行为出现。当年郑渊洁有多推崇自己的“快乐教育”，现在就有多么闭口不谈。大概他心里也清楚，这是一段失败的教育经历吧。

对于陌生、困难的事物不喜欢甚至感到恐怖，是人类的本能，当教育不能克服本能，又怎么能更上一层楼呢？当面对孩子的不喜欢，家长应该鼓励他克服，多给他几次体验的机会，也许他就会发现其中的乐趣呢？

二、把决定权全部交给孩子。

成年人尚且有懒惰、没有自制力的时候，又怎么能要求孩子可以妥善安排自己的生活？把决定权全都交给孩子，本质上是家长对孩子的不负责任。

前几年的大热的印度电影《摔跤吧！爸爸》，做父亲的强硬地干涉了孩子的选择，带领她们练习摔跤，当电影中的女儿们向爸爸祈求不想练摔跤不想剪掉美丽的长发时，爸爸狠心地拒绝了她们。然而，她们的一路艰辛终有回报，终于夺得金牌。

如果尊重她们的选择呢？她们就会像千千万万个印度妇女一样，早婚生子、终日操劳、不被尊重……是父亲的强硬，给了她们挺直腰杆做自己的机会。

在孩子的人生观和价值观尚不稳定的时候，家长应该作为迷雾中的领航台，指引孩子前进的方向，在他们选择错误的道路时，及时指导他们飞向正确的跑道，这才是负责任的父母的正确行为。

三、不能逼迫孩子。

常常见到有大众媒体提起欧美教育，说他们的课堂多么的宽松，老师多么的和蔼，但是他们没有说，这些宽松的学校都是公立学校，在欧美，只有对孩子没有要求的人，才会让孩子去公立学校读书。而在重金打造的私立学校，孩子们的努力拼搏，比起国内也是不惶多让。

如果任凭孩子凭本性发展，他的轨道和速度便无从得知，这个时候家长不妨“逼迫”一下孩子，逼他来到正确的道路上，才是正确和有效的教育方式。而且，习惯于接受外界“逼迫”的孩子，最终将来到自我逼迫的道路上——孩子对自己的鞭策和鼓励，才是他能够持续努力的根源。

斯宾塞书写快乐教育的原意，并不是希望人们将对孩子的教育建立在沙滩之上，大一点的风浪就会将它摧毁，而是希望教育者们用快乐的心态，来化解教育中的痛苦。当孩子对学习生活乐于其中，解出一道数学题是快乐，做完一套英语卷子是快乐，考上心仪的学校更是快乐。

在生活中，如何进行正确的快乐教育？

第一、做一个快乐的教育者。

家长和老师首先应该注意自身的言行，不将工作中的情绪带入生活，不把莫名的怒火发泄到孩子身上，否则，一切的快乐又从何谈起呢？

厦门大学的易中天教授自从登上《百家讲坛》以来，深受大家的喜爱。他讲起历史来津津有味侃侃而谈，时而慷慨激昂，时而沉浸其中，很容易就能看出，他是真正喜欢给大家讲述历史。

而在生活中，易中天也是一位快乐的教育者，他对待女儿和善而宽松，为了让女儿识字，他保持着给给她写信的习惯，女儿想读懂爸爸的来信，自然愿意学习认字了。

作为教育者，孩子能轻易感受到你的情绪，如果连施教者本人都倍感压力和痛苦，那么传达到孩子身上的情绪只能更加令人不适。

第二、当孩子做错事情时，采取自然的惩罚方式。

当孩子在做错事时，快乐教育并不是意味着轻轻放过，而是要让孩子认识到自己的错误，吸取经验不再发生。

如果孩子贪玩弄脏了衣服，请孩子把他洗干净，让他知道洗衣服有多么困难；

如果孩子把玩具扔了一地不整理，那么拿走这些玩具，等他答应整理才可以还给他。

惩罚孩子的时候，家长要心平气和，让孩子认识到家长不是因为生气而惩罚他，而是因为他的行动错了在惩罚他。而他要进行的补救，不是熄灭家长的怒火，而是应该挽救错误的行为。

每一次的惩罚，都是在累积孩子的经验，时间长了他就会知道社会的规则，到底什么是可以做的，什么是不能做的，这会更容易规范孩子的行为。

第三、让孩子养成积极乐观的态度，增加自信和坚韧。

让孩子快乐，却不能只看见眼前的快乐，而对未来做出模糊和让步。让孩子快乐，最终的目的是为了让他积极乐观，对可能遇到的挫折充满了自信和坚韧的决心。

央视曾经报道过这样一个11岁的盲童，小女孩在特殊学校读4年级，妈妈为了方便她上学，特意在学校旁边租了房子。她的家距离学校，一共有386米的距离，对于一个先天视神经发育不良的孩子来说，却需要步行15分钟的时间。

然而，小女孩一直非常骄傲于这件事，因为，她是“独自”上下学的。她不知道的是，其实妈妈一直跟在她的身后，默默无闻，帮她挡掉了那些可能存在的危险。

这位母亲的做法，正是在尽自己最大的力量，让孩子对这个世界充满乐观情绪，让她在一次次的“挫折”中吸取经验，积蓄面对未来的勇气。

父母都希望孩子的人生一帆风顺，但是哪有不经历风雨的旅程呢，在孩子开始他的旅途之前，父母能给他们最大的礼物，就是赋予他们乐观坚韧的态度，遇到困难不退缩的决心，去成为自己生命的控制者。

父母之爱子女，则为之计深远。所以，作为孩子的引导者，父母绝不能被眼前的快乐绊住了脚步，而是要看到“快乐”后面还有“教育”二字。希望在真正的快乐教育的帮助下，每一个孩子都能成长为乐观、坚韧、有温度的成年人，这样，他的人生才有更多的可能。

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