?临沂第三十六中学清泉读写团队举行读书交流活动

大众网·海报新闻记者 焦洋 通讯员 丁诗语 姚付美 临沂报道

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骄阳盛，风荷举，畅读书，消溽暑。深夏树苍苍，畅读好时光，临沂第三十六中学清泉读写团队举行六月读书交流活动。活动由丁诗语老师主持，清泉读写团队全体成员参加，活动以“芙蓉满院和书香，莫负畅读好时光”为主题，主要分读书分享，问题聚焦，教育叙事三个分享交流环节。

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读书分享

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6月份读写团队共读书目《儿童立场》，到孩子们身边去，做一个小孩子，了解、解放、信任儿童，才能做真正的儿童教育。

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周奕君老师为大家分享《儿童立场》读后感悟，我们成年人常有的误区就是把自己的意愿强加给儿童，缺少了儿童立场，多了成人的功利性。周老师结合自身的经历来谈，教育应该从学生出发。从班级学生的写作，意识到学生该正确地认识自己，应该怎么做。从蔡老师的故事中懂得疼爱孩子，应站在孩子的角度，置身于儿童，你给孩子什么，孩子就反馈给你什么。

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“三名”工程名班主任培养人选李超老师深度剖析《儿童立场》这本书，从两个方面进行阐述。其一，教师应该蹲下身，从孩子的视角看问题。很多时候我们所谓的为孩子好只是一厢情愿，因为我们一意孤行，对孩子进行道德绑架。应该去孩子的世界转一转，听一听他们的心声，学会从他们的视角想事情、看问题。其二，教师应仰起头，保护儿童的天性。孩子的内心是一片尚待开垦的土地，我们要在这片土地上与他们一起尝试去学习、创作、探究，呵护它们的天性。身为教师，我们应当放下自己的浮躁，踏着儿童的节拍走进他们的生活，探究它们成长的秘密，回归儿童的世界，和他们一起成长。

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孟凡玲老师为大家分享《你当像鸟，飞往你的山》，这是一部纪传体的书，通过塔拉的成长经历，反映教育问题，引人深思。一个人要打破从小到大被灌输的思维是很难的，更何况是从未接受过正规教育。塔拉进入新环境后，教师给予的正面鼓励和支持是让他摒弃过去，发生蜕变的动力。教育意味着获得不同的视角，理解不同的人的经历，接受教育，但不要让教育僵化成傲慢。

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鞠鑫老师为大家分享《准备》这一本书，很多孩子当下的注意力更多地集中在比拼成绩，对未来却很迷茫。教育的本质是改变孩子，让他们更好更幸福，趋向于积极正向，而不在于筛选孩子。我们要改变教育目标，让教育更具实际意义，落下来，更“接地气”，要教会孩子必备技能，让他们具备终身学习的能力。

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问题聚焦

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老师们围绕“如何站在儿童立场”这个问题各抒己见。儿童立场就是研究儿童、读懂儿童、发现儿童、引领儿童。时常用“假如我是孩子”“假如是我的孩子”来引导伙伴们研判自己的工作是否正确。“假如我是孩子”就是换位思考，去关注教育对象的感受和体验、意愿与需求。“假如是我的孩子”，就是将心比心，去读懂得孩子真正需要什么样的教育。

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教育叙事

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孙全军老师分享了由“庙堂之上的严师”到“严慈相济的教师”的转变历程，在对孩子的教育中我们绝不能一味地严厉，应当松弛有度，一张一弛，做学生的风筝线，给他们足够的空间却也要有所限制。在班级管理中我们也可以适当地增设奖励，这会转化为他们的内驱力，让学生体会满足感与成就感。教学还应该学会调节课堂气氛，决不能让学生时时刻刻绷紧神经抑或是疲惫无神。

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贾少华老师以三个孩子为例子，剖析了不同的孩子应采取不同的教学策略，因材施教。对于活泼好动的学生我们应当多鼓励，暴躁型的应多关注，给予安全感与肯定，努力但稍显内向的孩子应耐心得多关注。这些都要基于对孩子性格的审视剖析，在不同时期也要调整策略，因材施教，因时施教，永恒不变的是我们要用真诚与爱，耐心与坚持来感召他们。

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李丽华老师，自嘲是一位经历“大风大浪”的班主任，面对状况百出的学生，早已日渐温和。从五子棋的故事中，明白要不带偏见地去审视学生，清晰的认知自我，要学会自我剖析正误，进而达到自我教育的目的，学生更应该认清现实，不应该抱有过分的幻想和空想，解决自我中心的问题，做一个集体人。在教育学生的过程中也可以尝试假设情景，来进行正向的引导，让学生学会换位考量。针对特别学生，应联合家庭，实现共育。

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最后，李超主任讲述自己的成长经历，勉励青年教师：会读书，这是进步的开始；会讲故事，这是优秀的必备条件；会写故事，这是真正成长的关键。读书使人丰富，讨论使人活跃，写作使人严谨，争取做丰富、活跃、严谨的自己。

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一本书，一故事，故事里有你、有我。每一次目光淌过书怀，纸墨间浮现的是你的脚印。

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一本书，一沉淀，沉淀了昨夜、今朝。每一卷墨香尘封心间，回眸中张望的是你的成长。

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读书，读你，读我。清泉读写在路上。