家庭教育六大理念

　　接纳是前提，接下来就要 给足爱，让孩子在爱里长大，但要做到“有分寸关爱”——这是第四个理念。爱，的确是个很好的东西，可以说，它比所有营养品，都有助于孩子的健康成长，特别是孩子的心理成长。我们大人爱孩子，孩子是能感受到的，他就会反过来爱我们，爱亲人，也就会自然而然学会爱他人、爱社会。不仅如此，“爱”还会生发出其他的好品质——一个有爱心的孩子，一定也会有同情心和自尊心，有了同情心、自尊心就会生发出责任感和上进心……很多家长是知道爱孩子的，但往往是随着孩子一点点长大就逐渐“爱不动”了似的——就开始挑刺了、就开始训斥了。譬如，孩子在外面和小朋友玩，发生了冲突，哭哭啼啼进家，家长可能就没什么好气：“一个巴掌拍不响。为什么就只欺负你啊？你肯定也惹了他。苍蝇不会叮无缝的蛋……”——这种态度待孩子，就是缺爱的表现！如果真是有爱的话，就应该蹲下来，安慰一下孩子：“你伤心了吗？你来说说事情的经过好不好？咱们来分析一下为什么会是这样子？”这样就会让孩子体会到你是在关心他。

　　当然，爱要有分寸，不能溺爱——溺爱不是爱，溺爱是伤害！法国思想家卢梭说过：“你知道运用什么方法，一定可以使你的孩子成为不幸的人吗？这个方法就是对他百依百顺。”所以，爱孩子，要掌握好分寸，不能过了头。有人讲，“严管就是厚爱”，“没伞的孩子才会努力奔跑”，“有远见的父母，都带点绝情”——这些都是很有见地的说法。

　　第五大理念是家庭教育要“日常生活化”。 家庭教育尽管非常重要，但实际上并没有必要去轰轰烈烈、大张旗鼓地搞。把生活安排好，让生活本身去滋养孩子成长，就是很巧妙，也很见效的教育。人民教育家陶行知就主张“生活即教育”，“好生活就是好教育”。资深家庭教育专家北师大赵忠心先生也讲：“家庭教育本来就是生活教育，是寓教育于日常生活之中。”为什么可以寓教育于生活之中呢？这里可以打个比方：吃盐对身体很重要，但不论谁吃饭，也都不会是单独地吃上一小勺盐，而是把盐溶解到食物中，自然而然地被吸收。家庭教育也是这样，不必为了教而教，日常生活中就有无数的教育契机。譬如带着小孩子去坐地铁，他要是看到候车站台的地上印着脚印，肯定很好奇，就会问这是干啥的，这个时候教育的契机就来了，有教育意识的家长就会赶紧教给他，这是排队用的，排队是为了秩序——这样孩子就懂得了什么是公共规则。再假如，上车后如果一不小心撒了东西譬如爆米花，大人去一粒粒捡，孩子也会被带动起来——这就让孩子懂得了应该去维护公共卫生。这些都是很好的“润物细无声”般的教育契机。生活中这样的契机其实有很多很多，关键是家长是否能够有意识地去运用。譬如吃饭时，第一筷子菜先夹给谁？一般地，都是妈妈给孩子夹上，爸爸也学样给孩子夹上，爷爷奶奶或姥姥姥爷也赶紧随着这么做。能不能反过来，爸爸妈妈先给老人夹上菜？如果给老人夹了，并动员一下孩子也给老人夹，想必他是很愿意的；接着受到夸奖的话，他还会给爸爸妈妈夹上——这是多么自然的孝老爱亲的生活教育啊！说实话，没有哪个孩子会是随随便便就长大，就长好的。新教育实验发起人朱永新就讲：“生活毁灭人是无声无息的，有如滴水穿石；同样，生活成就人也是无声无息的。”——这句话是非常有道理的。正是在这个意义上，苏联教育家马卡连柯这样提醒家长同志们：“琐碎的小事每天、每时、每刻都在经常地起着作用，生活就是由无数的小事组成的。指导这种生活，组织这种生活，这将是您的最重要的任务。”

　　最后一个理念是“系统和谐观”。 家庭教育的内容其实是非常丰富的，不是像我们一般理解的，无非就是给孩子说说道理、陪着写写作业那么简单。实际上，与家庭有关的所有人、事、物都会影响到孩子的成长，这种影响就是家庭教育。因此，家庭教育是个大系统。真正负责任的家长，应该是把可能影响到孩子的所有的人（不论是父母本人，还是爷爷奶奶、姥姥姥爷，还是他的同辈兄弟姊妹，还有大家庭的亲戚朋友以及街坊四邻）、所有的事（不论是可以人为设计的、还是自然发生的）、所有的物（不论是家里独立的摆件、挂件，还是整个家居布置以及房前屋后的周边环境），都应尽可能地“尽收眼底”，全面顾及，让这个系统中的人事物尽最大限度地对孩子的成长发挥出有利影响，如果发现有不利影响，就应及时消除或者干脆躲开——这才是理想的家庭教育。

　　关于家庭教育的六大理念——以家庭为基、以孩子为本、无条件接纳、有分寸关爱、日常生活化、系统和谐观，就向各位分享到这儿。

　　最后要说的是，这六大理念里面，其实还藏有一把“金钥匙”，这就是：好日子就是好家教。

　　——衷心祝愿我们每一个家庭都温馨和睦、井然有序地过着好日子，让每一个孩子都在好日子里得到全面而健康的成长！

　　来源于/齐鲁女性