家庭教育经验有哪些，张平老师说

　　近年来，家庭教育问题逐渐进入诸多国家的政策视野，尤其是在全球竞争的背景下，家庭教育在积累人力资本、提升国家竞争力中的广泛性作用尤为引起各国政府的充分注意。从我国家庭教育历史、现实以及各国教育法律实践来看，国家可以也应当作为一种建设性力量介入家庭教育。

　　一、家庭教育权：法理之争及其立法局限

　　现代学校教育以其集中化、制度化、高效化等特点迅速成为主流的教育形式，但事实上，家庭教育才是最终的，也是唯一能够始终在人的成长过程中起着决定性作用的教育形式。目前，尽管父母或家庭在教育上的地位一直受到尊重，但家庭教育与学校教育、家庭教育权与国家教育权随着社会的多元和价值的多样而一直存在着紧张关系。

　　(一)家庭教育权限之争的理论逻辑

　　一般认为，家庭教育立法的核心是厘清家庭教育权与国家教育权的关系，或者说国家干预家庭教育的程度和界限。有学者认为，家庭教育纯粹是一种“私领域”的事情，父母对子女的教育具有优先权，他们有权为子女选择他们认为合适的教育内容，并为其子女提供相应的条件和资源，国家对家庭教育的干涉应当越少越好。

　　持反对意见的学者则认为，家庭教育不仅是家庭事务，更是社会事务，要求政府高度重视家庭教育问题，加大对家庭教育工作的规划、统筹和协调。尽管这两种不同的观点并不足以反映相关研究的全貌，更不能代表诸多相互交叉或相互调和的理论倾向，但它们至少反映出研究者针对这一问题持有不同的价值立场。

　　虽然关于家庭教育权的法律地位、社会功能、伦理要求、权利性质等研究错综复杂，人们的价值判断和研究视角也多种多样，但国内外专家大多都承认，国家对家庭教育的干涉应以公共利益为界，即国家有权在大家公认的对个人和社会整体利益有利的基础上对家庭教育采取适当行动，进而确保公民的基本利益在教育领域能够得到公平分配，以及确保人们通过教育获得优势社会地位的机会平等。

　　张平老师说：无论你是父母，还是教育从业者，无论你想寻求新的职业发展路径还是亟待进入职场的宝妈，家庭教育指导师将是你精进沟通方式，工作与家庭兼顾的最好选择。