教育基础知识

　　教育学教育及其产生与发展教育学概述教育的定义，教育的属性，教育的基本要素，教育的形态，教育的起源，教育的发展，历史教育的发展状况，教育的基本规律，教育与社会的发展，教育与人的发展，教育的社会制约，性教育的社会功能教育的相对独立性，个体身心发展的动因，影响个体身心发展的主要因素，个体身心发展的规律，教育目的与教育学制度教育，目的和国的教育目的，学校与学校教育制度，我国的学校教育制度，教育目的的分类，教育目的的结构有关教育目的确立的理论，我国教育目的的基本构成，素质教育，学校文化，现代学校教育制度的类型，旧中国的学制沿革，我国现行学校教育。教师与学生教师及其职业素养，学生师生关系，教师职业形象，教师职业的特点就是职业角色，教师劳动的特点，教师职业素养，教师专业，发展学生的特点，现代学生观良好，师生关系的建立与发展理想师生关系的特点，我国新型师生关系的特点，课程，课程概述，课程目标，课程内容，课程结构，课程管理，课程设计实施与评价课程资源课程类型，主要课程理论，流派课程目标取向的分类，三维课程目标，课程内容的三种表现形式，课程内容的组织形式，三级课程管理，校本课程的开发与实践课程设计的主要模式，课程模式，课程评价的主要模式，课程资源的类型，教学教学概述，教学过程。教学原则与教学方法，教学组织形式，教学工作的基本环节，教学模式，教学评价教学的一般任务教学过程的本质，教学过程的基本规律，基本特点，教学过程的基本阶段，学生掌握知识的基本阶段，我国目前中小学主要的教学教学原则，常用的教学方法，现代教学的基本组织形式，班级授课制，常见的教学模式，教学评价的基本类型，德育德育概述，德育过程，德育原则，德育的推荐与方法，德育模式，德育的历史形态，德育过程的，基本矛盾，主要矛盾都有过，强大基本规律，我国正教学，主要的德育原则，德育的途径，常用的德育方法体量模式，班级管理与班主任工作，班级与班级管理良好的。班集体的培养，选班主任工作概况，课外活动与三结合教育班级的概念，班级管理的内容，班级管理的模式，班集体的形成与培养班主任的领导方式，班主任工作的内容与方法，课外活动的组织形式教育研究及其方法，教育研究概述，教育研究的基本过程教育研究方法，教育研究的类型教育文献检索与综述常用的教育研究方法，信心的教育研究方法，心理学心理学概述，心理学的研究对象和意义心理的实质，心理学的产生与发展心理学的研究对象神经系统的结构，神经系统的活动方式，心理学产生的标志，西方主要的心理学流派，认知发展与教育感觉和知觉记忆。表象与想象，言语与思维意识与，注意感觉到一般，规律知觉的种类，知觉的规律，知觉的特征和基本特征，记忆及其品质，记忆的分类，想象的种类，想象的加工方式，思维及其品质，创造性思维，注意的分类，注意的基本特征，品质，情绪，情感意志的发展与教育情绪，情感的发展与教育意志与教育，情绪和情感的关系，情绪和情感的种类，情绪的理论是我防御机制的物质的品质动机冲突的类型，个性发展与教育需要动机与兴趣，能力，气质与性格，马斯洛的需要层次理论学习兴趣的培养和激发能力的结构，智力的结构智力。智力测验的标准，气质的类型，气质与教育，教育心理学，教育心理学的基本内涵教育，心理学的发展，教育心理学的研究方法与研究原则，教育心理学的概念教育，心理学的研究内容，教育心理学的发展教育心理学的研究方法，教育心理学的研究原则，心理发展及个别差异，心理发展概述中小学生人格社会化发展与教育学生的个别差异，个体心理发展的一般规律，基本特征，皮亚杰的认知发展阶段，理论维果斯基的最近发展区理论人格的特征影响人格形成与发展的因素，埃里克森的人格发展阶段，理论学生的认知方式差异，学习理论学习概述。行为主义学习理论认知派学习理论，人本主义学习理论建构主义学习理论学习及其分类，桑代克的廉洁事物学习理论，斯金纳的操作性条件，作用理论，单独拉的社会学习理论，布鲁纳的认知，发现，学习理论，奥苏伯尔的有意义，接受学习理论建构主义学习理论的主要观点，学习心理学习动机，学习策略，学习迁移，知识的学习，技能的形成问题解决与创造性态度与品德的形成学习动机的分类学习动机，理论学习策略的种类，学习迁移及其种类知识的分类，知识学习的类型，操作技能的形成新制剂。心智技能的形成，问题解决的策略，影响问题解决的因素，皮亚杰的道德发展阶段理论，科尔伯格品格发展阶段，理论态度与品格，态度与品德学习的一般过程与条件教学心理教学设计，教学管理，布鲁姆的教学目标分类可供选择的教学策略，群体对个体的作用，课堂纪律概述，课堂问题行为的矫正，心理健康与教师职业心理心理健康，概述学生心理，辅导教师职业，心理心理健康的内涵，学校心理健康教育影响学生行为改变的方法中，小学生常见的心理问题，教师的职业心理特征，教师成长的阶段和途径。教育法的基本原则，教育法规的体系结构，教育法律责任的类型教育，法律救济概述，教师申诉制度就是违法侵权行为的主要类型及其表现形式。新课程改革新课程改革概述，新课程改革的提出与背景实验课程改革的目标，新课程与教学改革新课程改革的理念，教师角色与教学行为，新的教学观，学习方式的变革，综合实践活动综合实践活动概述，研究性学习，新课程改革的6项具体目标，新课程改革的发展趋势，基础教育课程改革的核心理念，基础教育课程改革的基本理念，我国当前教学改革的主要任务，新课程倡导的教师角色，教师教学行为的变化，新的教学观，新课程倡导的学习方式，现代学习方法的基本特征，综合实践活动的价值与。综合实践活动的内容，综合实践活动的性质，教师职业道德，教师职业道德概述，教师职业道德的概念特点及价值，蕴含教师职业道德的功能，教师职业道德的基本原则范畴与规范，教师职业道德的基本原则就是职业道德的范畴，教师职业道德修养与评价，教师职业道德的概念就是职业道德的特点，教师职业道德的价值蕴含教师职业道德的基本原则的内容，就是职业道德基本原则的内容与内涵。教育的功能，赫尔巴特个体身心发展的动因内发论教育目的的分类，教师职业素养，知识素养，主要的课程理论，流派启发性，教学原则，德育模式知觉的，选择性的，客观方面的影响因素是差异率，意志的品质，自治性，信度与效度的关系，强烈关于学习水平分类，信号学习，刺激反应学习，静静直接的动机，学习生成，性学习派生，类属学习相关，类属学习。