为何而学：高等教育意义何在？

　　——本文系红网第五届全国大学生“评论之星”选拔赛参赛作品

　　26日下午，庆祝中华人民共和国成立70周年活动新闻中心举办第二场新闻发布会。教育部部长陈宝生就新中国成立70年来教育事业发展取得的成就进行了介绍。他指出，中国新增劳动力中有48.2%的人接受过高等教育，平均受教育年限达到了13.6年。（9月26日　中新网）

　　教育部与高校颁布一系列新规，取消清考制度，2019年毕业的学生就已经没有清考机会。同时严把毕业关，调整课程设置、提高课程要求。可见高等教育的质量亦尤为重要。高等教育并非仅仅培养具备丰富知识储备的人才，更多的是教会学生们认识世界、改变世界。

　　高等教育的意义不仅在于扩宽知识的广度，而在加深吸收和学习的深度。读书的目的，并非绩点和学分，任何一行字、一个公式都是积累，是基本功，好比火车轨道的细小螺丝，看似不起眼，实则缺一不可，我们很难具体地描述出有多少人，在人生的选择中受到阅读的作品多大的影响，但人们在学生时代所追求的东西，必然在以后的言行举止中留有痕迹。《比较文学原理》中有这样一段话：“真正的影响，较之于题材选择而言，更是一种精神存在。而且，这种真正的影响，与其是靠具体的有形之物的借取，不如是凭借某些国学精髓的渗透，真正的影响理应是得以意会而无可实指的。”学习是一场长跑，也是一场长期投资，当下的努力或许不一定能快速带来肉眼可见的回报，但忽视的、遗漏的、偷懒的，会成为未来发展的绊脚石。考前通宵和刷分或许有用，但更像是一种应急的自欺欺人，学习能力不仅仅体现在对知识的理解也体现在自律和规划上。教育的目的在于学习的同时，进化成为更好的人，只有对自己负责的人，才能更好地承担社会、国家的责任，才有面对风浪的底气和能力。

　　高等教育的意义不仅在于学科内部的钻研，更在于拆除学科之间的篱笆，处处皆学问。王德威先生曾说“文学不是狭义的，而是天文地理之学”。文学本身也是具有理性、科学色彩的，文学作品中亦不乏逻辑与科学思考；数学之美、人工智能之美之中蕴含了人文精神。学术研究应该“纯粹”，即对研究不含功利、摒除学科偏见的热爱。多元的角度，兼容的心态，将是助学习之船航行的有力风帆。

　　大学生活并非学生生涯的尾声，迈入大学也不意味着高考后的“解放”，相反，更需要独立学习与思考的能力。学生们从课堂上得到的并非只是一个问题的答案，而是解决问题的思维角度，主动建立自己的世界观体系，而非被动输入。在大学毕业后许多人陷入迷茫，“要不要考研”“该不该读博”“研究生/博士的就业方向”成为教育相关搜索的热门话题。从某种角度而言，大学生活结束了“小-初-高”的“固定模式”，如果读小学是为了上初中，走到大学，是为了什么，高校教育结束之后，又该何去何从呢？接受高等教育之后，需要自己决定人生的方向，认清自己的兴趣与能力所在，有明确的自我方向定位，换言之，在人生的节点，寻找新出口。

　　曾任清华大学校长的梅贻琦先生说过“大学者，非大楼也，乃大师也”，笔者相信，学术自由、兼容并包的校园，有师德与素养的老师，有独立思维、有思想深度的学生是大学最好的名片，也是发展高等教育的意义所在。

　　文/卢雅君(香港科技大学)

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