生活教育在幼儿教育的运用

　　幼儿尚且处在生理和心理发展期，先从生理发展来讲，幼儿的脑神经正处在快速发育时期，而神经系统的发育还不成熟，无法对某一事物保持长久的注意力。因此，很难对幼儿进行系统教育，而生活是幼儿接触多的，因此生活教育较为适应幼儿生理特点。从心理发展来讲，幼儿这个时候对实际存在的事物比较有兴趣，生活教育正好符合这点。二是生活教育是幼儿教育的必然途径。传统的教育模式只注重孩子最终的学习成果，忽略了孩子的学习过程，不利于幼儿健康成长。

　　

　　俗语说，生活处处有学问，在生活中对幼儿进行教育，无疑是一条明智之路。从生活中发现知识，才是幼儿教育要走的路。幼儿时期是孩子形成认知的重要阶段，此时，大多孩子都喜欢问各种问题，因此在生活教育中引导孩子提问题，带领孩子在生活中寻找答案，这样的教学方式才更加符合幼儿教育。因此，生活教育是幼儿教育的必经之路。

　　二、当前幼儿生活教育的现状

　　在当前的幼儿教育中主要存在着两方面问题，一是教育理念太过老套，二是幼儿课程设置不合理。就教育理念来讲，源于传统的教育思想的影响，很多家长和教师仍然只看重孩子学习成果，只关注孩子的成绩不关心其成长过程。一味地认为教育就是给孩子灌输知识，并不在乎孩子是否理解自己学的知识的用途，这样就会导致幼儿从小就对学习出现抵触情绪，对教育非常不利。还有很多人认为孩子从小学再开始教育也不迟，从而忽略幼儿教育，这点主要体现在农村地区。这两种理念都是不利于幼儿教育的，正确的做法应该是重视幼儿教育并且要采取合理的方式进行教学。

　　就课程设置来讲，在传统的教育理念的影响下，很多幼儿园的课程设置存在着“小学化”的特点。顾名思义，就是在幼儿教育课程中过早的添加本来属于小学才学习的内容。学习本身就应该是一个循序渐进的过程，幼儿在刚开始接受教育时期很难接受学校的学习模式，需要长时间的适应才能接受在课堂上学习知识。过早地教授幼儿小学的文化知识，只会让幼儿排斥学习，不利于身心发展。除了课程“小学化”之外，很多幼儿园的课程设置缺少生活元素，依旧认为生活教育应该归为家庭教育，学校只是用来学习的。

　　

　　正是这种错误认知影响力幼儿的发展，应当完善课程设置，给幼儿选择可接受范围内的知识进行教学，并且要坚持生活和教育统一的理念，这样才能使幼儿学会活学活用的道理。

　　三、如何实现幼儿教育生活化

　　幼儿生活教育是一种综合性的教育，首先是正确认识生活教育，确立将幼儿教育生活化的教育理念，然后在幼儿课程中融入生活化的内容，这样才能提高幼儿学习兴趣，帮助孩子快乐成长。具体的实现路径如下：1.结合幼儿兴趣进行生活教育。幼儿的兴趣其实很简单，大部分幼儿最喜欢的活动就是游戏，因此，在幼儿教育中可以利用游戏活动来帮助幼儿学习知识技能。比如说小孩子往往都比较喜欢小动物，教师可以利用这个特点，采取看图识动物的方法来引导幼儿正确认识动物，或者播放一些动物的叫声来给孩子听，可以让他们模仿，通过这些活动让幼儿认识到动物是人类的朋友，同时能够让幼儿更有爱心，学会保护动物。再比如说可以组织孩子一起给布娃娃穿衣服，这样可以让幼儿学会穿衣技能。在带领幼儿玩玩具时，可以告诉幼儿，玩具玩累了也要回家休息的，引导幼儿整理玩具，这样就培养了幼儿的整理技能。游戏中同样可以学到知识，这一点幼儿园要重视起来。

　　2.打破传统课堂模式，营造轻松的学习环境。幼儿的特点决定了他们不可能轻松接受乏味枯燥的书本知识学习，同样，无聊的课堂也不能引起幼儿的兴趣，因此，教师要在课堂中打破常规，给幼儿提供轻松像日常生活一样的环境。这样一来可以调动孩子的学习兴趣，二来能够让孩子快乐的学习。比如说孩子往往都对父母做出美味的菜好奇，教师可以在课堂上辅导幼儿进行“做菜”的活动，给孩子发放玩具刀、玩具蔬菜、玩具盘子、玩具锅等，让孩子亲自做一道“美味的菜”。这样不仅让孩子认识到了各种蔬菜以及做菜工具，还体会到了做菜的乐趣。而且还能在这样活动中引导孩子认识到父母日常做菜的艰辛，便于幼儿的感恩教育。

　　

　　3.在日常生活中选取教育时机在幼儿生活中，具备着很多的教育机会，抓住生活上的教育，也能为幼儿课堂教育做好基础。比如说，在幼儿吃午饭时，教育他们吃饭前要先洗手，吃饭的时候要专心吃饭，不能跟伙伴打闹。教育他们拿到盛饭的阿姨给的饭要学会说谢谢。在领取老师发放的物品时可以教育他们讲究秩序排队领取，不能争抢。幼儿园内的清洁工也经常出现在幼儿的生活中，在清洁工打扫时，可以让孩子观察他们打扫，从而让他们认识到清洁工的辛苦，教育他们要注意保持环境卫生，不随地乱丢垃圾。

　　综上所述，幼儿教育在教育中举足轻重，应该受到重视。然而当前的幼儿教育还存在很多问题需要去解决，将生活教育融入幼儿教育之外就是一个较好的解决办法，幼儿园应该重视幼儿教育的生活化，从而确保幼儿科学成长。

　　

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